生活華語(第一至六冊)書面教材結構說明

莊舒雯 編整

20080606

一、課文：

1主課文（以與語法為骨架筋絡，以情意認知為血肉）

2副課文（與主課文的關係，有的是語法教學點的連結，有的是書面語及口語的相應對照，有的是認知情意上的延伸，有的側重在與前後課教學要點的銜接）

﹡每課平均有2至4個語法教學點，結合語法寫能吟誦或演唱的課文，並搭配與課文內容相應的圖片，主要是針對兒童教學「寓教於樂」的需求；一則盼能藉此培養自然語感，一則更盼華語文教育能臻於「成於樂」的境地。

二、語法：

1範例

2例句（可以詞語替換的方式練習）

3對話

﹡所條列的例句及對話，並非讓老師要求學生記憶背誦或翻譯，而希望老師在掌握語法教學點後，透過活動領導學生進行句型操練與實際對話（試舉一例如附錄，供參考）。例句及對話主要是供老師及學生在課本所做的整理歸納中（因頁數有限，所以句子也是有限的），理解句型的意義與功用。請盡量避免讓教學活動流於照本宣科的文句翻譯。

三、語文活動：

1書法（安排於每冊第一課）

2延伸（類型有練習、說明、比較、補充、情意與認知等）

3文化視窗（偏於與語法結構結合→偏於與課文情意、認知結合）

4文字家族（以部首進行歸納，每冊介紹兩個）

5文字變化（每冊兩單元）

6認讀（第三冊以後無）

7形聲偏旁（第四冊之後，每冊兩單元）

8多音字（第四冊之後，每冊一單元，安排在第九或第十課。第一冊有「一」與「不」的變讀整理）

四、索引：

1認讀字索引

2習寫字索引

3語法索引

◆編寫要則

冊數 比重	第一冊   →→→→→→→→→→→→→     第六冊
句型類型	單句     →→→→→→→→→→→→→       複句
句型功能	空間傾向的表達  →→→→→→→  時間傾向的表達
詞語意義	較具體的意義 →→→→→→→→   偏於抽象的概念

﹡若某常用詞彙短語具有各種不同的功能意義，本教材除依使用頻率進行先後教學的規劃外，亦循先具體後抽象的原則安排，例如：早起、起床→ 站起來、拿起筆來 →哭起來、想起來、聽起來。

◆附錄：

第三冊第十課（B3L10）

「形容詞子句」語法教學活動

本課除「大風吹」遊戲外，亦課透過以下活動進行教學。

◆練習步驟一：

可依分組情況請學生根據學習單（如下）做準備：

A組：

我要替你們拍照。

相片裡要有一個「戴眼鏡的」人，兩個「穿裙子的」人，三個「戴帽子」的人，四個「戴手錶的」人。

B組：

我要替你們拍照。

相片裡要有一個「拿鉛筆的」人，兩個「穿褲子的」人，三個「背書包的」人，四個「在睡覺的」人。

C組：

我要替你們拍照。

照片裡要有一個「穿紅衣服的」人，一個「穿白衣服的」人，一個「穿藍色衣服的」人，一個「穿黃色衣服的」人。

◆練習步驟二：

將所拍的照片拿出來，讓學生練習說話。套用句型如下：

＿＿＿＿ 的那個人，是 ＿＿＿＿。

＿＿＿＿ 的那個女生（／男生），是 ＿＿＿＿。

＿＿＿＿，在 PW╱V／VP 的那個 ＿＿＿＿ 是 ＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿ V 著 （O） 的那個 ＿＿＿＿ 是 ＿＿＿＿。

老師可指著照片中的某個人，請學生形容他。或者，由老師說出某個人的特徵，讓學生猜是哪個人。

◆練習步驟三：

操練熟悉後，可以讓學生分組進行「你問我答」的「猜謎」競賽。