汉语作为海外华文学校学生学习的第二语言，在菲律宾乃至于整个世界越来越得到重视。但是因为语言沟通的困难，造成华语课堂教学效果欠佳。刚从中国来的老师常常对课堂组织教学一筹莫展，所以假借其他的方法辅助课堂教学就非常必要。在接触了华文的实际课堂教学后，我发现，如果充分运用我们的肢体语言，会让我们的教学更加形象、生动。

所谓肢体语言就是在教学过程中，通过我们的肢体动作来表达词语、句子的意思，而不必要通过反复解释来让学生理解。学生不但直接明白意思，而且印象深刻，只要通过肢体动作就知道对方所表达的意思。

我听过很生动的中文课，那是我们学校谢老师讲解的小学三年级课文——《阿汤的秘密》，谢老师这节课的教学内容主要是生词教学，谢老师在教学过程中就生动地运用了肢体语言。比如，她在教“热乎乎”这个词语的时候，她先教大家读这个词语，然后就用自己的手拼命地扇着风，学生一看，立刻明白了词义，都喊 ：“hot!hot!”接着老师教学“气呼呼”，谢老师双手叉腰，鼓起腮帮不断地喘气，学生马上心领神会，大声说：“angry!angry”……这样，同学们在理解词义的基础上再朗读这个词语，就融入了自己的感受和感情，那么，记住这些词语就变得很轻松，读起来也特别生动。

老师在范读课文时加入一些动作也能起到一定的效果。比如小学二年级的《我用它》一课，课文里面讲的是——我用它喝水、唱歌、说话、吃饭。课文简短而又有韵律，老师在教学过程中可以脱离课文，用自己的朗读和动作及表情表达出课文的意思，使一篇普通的课文变得生动有趣。读到“喝水”一词，老师可以做出拿个杯子喝水的动作；读到“唱歌”一词，老师可以拿着一个麦克风模仿唱歌的样子；读到“吃饭”一词，老师可以用手往自己的嘴巴里扒东西，并且鼓起腮帮咀嚼，好像在吃着很香的饭菜一样；读到“说话”一词，可以用手指着自己的嘴角，同时嘴巴张合配合面部生动的表情表现正在说话的意思。引导学生背诵这篇课文的时候，可以重点抓住这几个动词进行教学，学生就在不知不觉中边表演边朗读边理解，一篇课文也就在不知不觉中朗朗上口，渐渐地背诵下来了。

学生的语音也就在不知不觉中找准了，第一次不走调，经过多次练习巩固，以后也就不会走调了。

教学中巧妙运用肢体语言，老师在台上做动作，可以让学生在下面也跟着做，那么他们就没有空余的时间做小动作或聊天了，一节课自然不用在调整课堂纪律上多花费时间了。当然，肢体语言也有一定的局限性，一般用于比较形象的动词或者形容词，小学低年级的教学中比较实用，具体情况要看老师在教学过程中如何进行巧妙运用了。

一节真正成功的课，不但能让孩子们喜欢，还要让孩子们在这节课中学到知识。只要能有利于孩子们的学习需要和发展，作为一个教育者，我们都有必要在我们的教学中去尝试多种方式方法，去突破自己的教学模式。使用肢体语言不失为一种孩子们喜闻乐见的好方法。