教材名称：

菲律宾华语课本

册数：第五册

单元名称：

第二单元

课数：第23课

授课课题：《我要请两天假》

授课对象：小学五年级学生

授课时间：5课时

教材分析：《我要请两天假》是菲律宾华语课本第五册第二十三课的教学内容。教材的教学目标除了要求认识常用生词8个，掌握一个语法点“看样子”的使用外，重点要引导学生初步接触应用文的写作——请假条的书写格式和写作方法。把这个知识点安排在第五册来教学，相对华校的学生来说，有一定难度。不过，教材只是一个例子，“授之以鱼不如授之以渔”，因此，本教学设计旨在借助该教材，教给学生初步的应用文写作知识。教学主要针对的是小学中高年级的学生——四、五年级的学生。

教学分三步走，第一步，生词教学。生词教学是华语综合课初始的重要组成部分，是课文、语法等其他课型教学的基础。本课生词不多，但有的生词是学生很少用到的，如“假条”“吐”“允许”，所以生词教学要有侧重，在生僻词上要花多一些时间。重点让学生掌握读音，理解用法。

第二步，课文教学。课文采用对话的方式呈现，利于教学，利于做对话练习。内容不多，请假条的内容就占据了近一半内容。把课文读好，做到通顺，流畅即可。课文内容的教学，要从句子过渡到篇章，由重点句的学习引出请假条的学习。语法训练放在课文句子的学习中来完成。“看样子……”的替换练习做到反复操练直到掌握。会话练习在课文读熟之后进行，要采用多种形式来操练。另外，对不同程度的学生的学习要求要有侧重，做到因人施教。

第三步，写作训练。这是教学的重难点。利用课件辅助教学。写作训练要结合课文范例，由浅入深，先教内容的组织，再教写作的格式。先让学生仿写，再独立完成写作。

教学遵循以下原则：

1、适合华裔青少年的心理特点，重视教学过程的总体设计，体现学制性和计划性；

2、坚持“目的语教学”拒绝媒介语的原则，培养学生的华语思维能力；

3、体现“精讲多练”“以操练为主”“学生是学习的主人”的原则；

4、语法的理解采用操练形式完成，杜绝生硬的解释。

5、做到操练与书写训练相结合。

教具准备：生字词卡、 多媒体课件、放大的请假条的范文

教学目标：

1、掌握本课生词并能运用。

2、学会用“看样子”替换造句。

3、熟读课文，学习请假条的写作方法。

教学重点：

1、掌握本课8个生词：假条、拉、吐、看样子、轻、留、允许、马上。做到正确朗读，会使用常用词语。

2、学习用“看样子”练习说话。

3、学写请假条。

教学难点：学写请假条。

第一课时：生词和语法教学（一）（60分钟）

教学过程：

一、组织教学：

1、规范课堂纪律，口令指示。

2、检查学习用品：课本等。

二、新课导入：

1、课件出示“妹妹病了”的图片。

师：今天妹妹头疼，生病了，妈妈要去工作，挣钱养活一家人，谁来照顾妹妹呢？

【相机复习本学期学过的划线的生词。温故而知新。】

生：小文（我）

师：我要照顾妹妹，不能去上学，怎么办呢？

需要——请假

相机板书：请假——

（不能去上学了， 要照顾妹妹）

补充：我要照顾妹妹，（“照顾”一词在第十一课学过）

照顾奶奶    照顾妹妹

因为要照顾妹妹，所以我需要请假。

时间：两天，

揭示课题：我要请两天假 （课件出示）

补充板书：我要请两天假

生跟着老师齐读课题2遍， 再指名读课题。

三、生词教学

1、先学习“请假”再引出学习“假条”。

请假   qǐng  jià

扩展： 请假    请两天假     我要请两天假。

组词：请假    放假     假期     假条

假条 jiD tiBo（展示放大的请假条，同时课件展示）

请假条    写假条    写个假条

请你帮我写个假条。

（为什么要写假条？——请假——因为生病了。）

假是多音字，强调读音: jià   jiǎ

jià  假期  请假  假条

假

jiǎ  真假   假的  假牙  假山

课件播放“假”字的结构和书写笔顺。

学生跟读，书空。

拉 lA  （动作演示  课件图片展示）

拉着    拉车    拉手   拉肚子（肚子疼，上卫生间）

我拉肚子了，想请假。

我不知道昨天吃了什么，今天一直拉肚子。

吐 tT （动作演示  课件图片展示）

又拉又吐    想吐    吐不出来

我今天很想吐，又吐不出来

他身体不舒服很想吐。

昨天晚上，我妹妹病了，又拉又吐。

看样子 kDn yDng zi （表示对情况的估计、推测、猜想）

看样子病得很重      看样子他还没不知道    看样子他能行

（1） 替换：看样子病得不轻。

2、顺势学习语法

（1）读中理解

（病得很重  是感冒了 他很忙 你很累 今天要下雨）

天这么黑，（推测、猜）看样子要下雨了。

爸爸还没回家，（推测、猜）看样子他很忙。

（课堂上有人说话）看样子，你们累了。

（课堂上小明趴在桌子上）看样子，小明有点不舒服。

……

（2）语法解释

【插入语是独立语中的一种，是句子中很特殊的成分。它和其他词或短语不发生任何结构关系（不作句子主、谓、宾、定、状、补等成分）。能表达语意，课文里指的是对情况的推测和估计，口气委婉，常放于句首。】

【语法点的理解采用具体操练的形式完成，不必要给学生做过于书面语言的解释。避开生僻讲解，更利于学生的理解掌握。】

例：

① 看样子，他病得不轻。

（对“他病得不轻”作推测和估计，猜想的）

② 他病得不轻。

（直接陈述“他病得不轻”这种情况）

③ 看样子，今天要下雨。

（“要下雨”是推测和估计的，不一定真实）

④今天要下雨。

（“今天要下雨”是直接表示“会下雨”）

四、练习：

1、齐读生词：假条   拉   吐  看样子。

2、指名读替换练习，检查学习情况。

第二课时：生词教学（二）（40分钟）

一、继续学习生词

轻qIng  (动作演示)

轻 <——> 重

轻便   年轻  很轻  不轻

病得不轻     看样子病得不轻

他的伤很轻，你不用担心。

他的病很轻，吃点药就没事了。

昨天晚上，我妹妹病了，又拉又吐，看样子病得不轻。

课件展示“轻”的书写笔顺和结构

留liR （呆在园地，不能离开）

留下  留级  留着

留在家里    留在学校    放学留下来

老师让我放学留下来等她。

放学后我想留在学校做作业。

妈妈让我留在家里照顾妹妹。

课件展示“留”的结构和书写规则。

允许ySn xS （同意、答应）

允许     不允许

允许我请假    请允许我请假     请允许我请两天假      允许我去中国

老师允许我明天交作业。

爸爸允许我去中国了。

妈妈让我留在家里照顾妹妹，请允许我请两天假。

马上mC shDng （很快、立刻）

马上走     马上写     马上回去       马上来  马上回来

——爸爸叫我放学后马上回家。

——这些字我马上写。

小文，你马上回来，奶奶病了。

【结合短语、句子及课文讲练生词。把生词带进具体的语言环境中去理解、学习。】

二、操练：

1）学生当小老师，带读生词。

2）出示生字词卡，学生多形式读：抢读，男女生比赛读，开火车读。

2）游戏一：生词拼音对对碰。

3）游戏二： 生词扩展填空。

课件出示生词，教师出示扩展的短语或者句子，让学生选择填空，并大声朗读。

假条   看样子   允许   留   马上   轻

我的妈妈很年（     ）。

他脸色不好，（       ）生病了。

我有事不能去上学，需要写请（      ）。

老师让我放学（   ）下来。

爸爸让我放学（      ）回家。

妈妈（      ）我去SM。

三、书写生词。

1、课件展示分析生词结构字形，学生观察。

左右结构            左中右结构    上下结构     独体字

（拉  吐  样  轻  许）     （假）       （留 允）     （马）

2、教师示范书写，学生跟着书空。重点示范“”轻、 留  假  允”字的书写。

3、学生仿写，一个生词写三遍。

【教师先示范书写，边示范边讲清楚汉字的笔画和结构。在学生书写练习的时候，教师要随堂巡视，给以指导。】

第三课时：课文教学（一） （时间：40分钟）

一、复习巩固。

1、生词、短语 。（课件出示，学生多形式读）

假条   写假条   写个假条

允许   允许我   请允许我请假   请允许我请两天假

马上   马上走   马上写    马上回去   马上来

2、句子：

你们帮我写个假条，好吗？

昨天晚上，我妹妹病了，又拉又吐。

昨天晚上，我妹妹病了，又拉又吐，看样子病得不轻。

妈妈让我留在家里照顾妹妹。

妈妈让我留在家里照顾妹妹，请允许我请两天假。

小文，你马上回去，假条我去送。

3、语法复习。

多种形式读下列句子。教师带读，领读，师生接读，小组比赛读等等。

①看样子，小明回答不了这个问题。

②看样子，月亮不会掉在井里（猴子想）。

③看样子，小华走动了。

④看样子，莉莉来不了了。

⑤看样子，假条只能由我去送了。

二、学习新课

1、听力训练

（1）不看书听课文录音。（课件播放录音）

（2）看书听老师范读课文。

2、朗读训练

（1）看书听录音并小声跟读，教师跟着读.

（2）教师领读,学生跟读.

（3）自由读课文。

（4）全班齐声朗读。

3、理解课文。（课件出示问题）

师： 谁要写一张假条？——小文

为什么要写一张假条？——要请假

小文的妹妹的病怎么样？——又拉又吐

妈妈让小文做什么？——照顾妹妹

4、学习组织请假条的内容。（课件出示）

u 为什么请假？——照顾妹妹

u 请几天假？——两天

u 谁要请假？向谁请假？——孙小文，陈老师

u 什么时候写的请假条——12月1日

5、请假条的格式（出示教师课前写好的放大的请假条的范文，引导学生学习）

• 第一行写 向谁请假（称谓顶格写）
• 第二行  空两格开始写请假原因。
• 空一行靠右边写请假人姓名。

时间写在请假人姓名的下面。

三、复习巩固

1、朗读全文

2、朗读课文“会话练习”并对话。

第四课时：课文教学（二）（时间：60分钟）

一、组织教学

常用口令组织教学，规范课堂纪律，检查学习用具。

二、复习导入

1、出示重点词组，短句，长句，指名读，齐读。教师纠正指导。

写个假条    请假   又拉又吐  看样子  看样子病得不轻

留在家里  照顾妹妹   请两天假

烧得很厉害    允许  允许我请假

马上回去    假条    假条我去送

2、指名接读课文。

三、学写请假条

（一）复习请假条的格式与内容

1、格式

“请假条”写中间（可写可不写）

2、内容

1）向谁请假？（顶格）

2）为什么请假？请假几天？（另起一行开头空两格）

3）谁要请假？

4）什么时候写的请假条？

（二）把下面几句话组成一张假条。

①我奶奶生病了。

②陈老师

③我要跟妈妈去马尼拉看奶奶。

④王小莉

⑤谢谢。

⑥2月8日

⑦请允许我请两天假。

【让学生判断应该先写什么，再写什么，最后写什么？可以合作。】

请假条

陈老师：

我奶奶病了，我要跟妈妈去马尼拉看奶奶。请允许我请两天假。谢谢！

王小莉

2月8日

（三）学生独立练习写请假条。

要求：春节要去中国，需要向王老师请一个星期的假。时间是1月20日。

【先让学生口述，然后再动笔书写。教师巡视辅导。】

王老师：

春节我要去中国，请允许我请一个星期的假。谢谢。

***

1月20日

第五课时：复习巩固   （时间：40分钟）

一、复习检查

1、复习生词。

2、多形式朗读课文：角色朗读、男女生分组读。

3、听写本课生词。

二、 对话训练

1、会话练习：

——妈妈，衣服掉在地上啦！

——你把衣服挂在衣橱里。

——我的书包挂在哪儿？

——挂在你房间的墙上。

2、课件播放文字，学生两两组合，对话训练。

林老师：小明，你怎么没来上学？

小  明：林老师，我奶奶病了，我在家照顾奶奶。

小  明：林老师，请您允许我请两天假， 谢谢。

林老师：好的，你好好照顾奶奶吧。

小  明：林老师再见。

林老师：小明再见。

先师生合作会话练习，再让学生分组训练。

三、操练巩固

1、完成替换练习。

用“看样子”完成句子（答案不固定）

（1）他躺在床上爬不起来，看样子，病得不轻。

（2）天这么黑，看样子，要下雨了。

（3）他还没来，看样子，来不了了。

（4）那么大一块蛋糕，看样子，吃不完。

（5）雨下得太大了，看样子，回不去了。

2、在老师的引导下用“看样子，……”练习说话。

【可以模仿课本上的句子，然后再独立完成说话。】

3、选词填空

（马上 允许   留     假条   看样子    请 ）

1）妈妈病了，我想________两天假照顾妈妈。

2）你要请假，要先写一张________。

3）莉莉还没回家，________她被老师留下了。

4）爸爸叫你放学后________回家。

5）妈妈让我________在家里照顾妹妹。

6）老师，请________我请两天假。

四、说话测试。

课件出示图片，学生看图说几句话。可以邀请同学合作。

提示：爸爸病了，莉莉打电话给老师请假。

创设一定的情境，让学生表演，教师提供道具：手机，头饰。

板书设计：

第二十三课        我要请两天假

生词：

替换：   看样子 ……

写请假条：

教学反馈：

从学生的作业和测试情况来看，本课的教学是成功的，重点突出，难点突破，而且达到了事半功倍的效果。尤其请假条的教学，因为遵循了由浅入深由易到难的螺旋式上升教学原则，故教师教得轻松学生学得扎实。

教学反思：

生词的教学采用读与写相结合，学生在认读以后马上书写，加深记忆。在本课感觉效果很好。这样的教学设计既巩固了生词的记忆，又可以节约单独教学书写生词的时间来反复操练生词的读写，今后可以多做这样的尝试。

从整体上课的情况来看，学生参与面广，课堂表现积极，气氛活跃，但学生独立说话的能力还需要加强。虽然请假条的书写是成功的，但学生在口述的时候，还是有难度，而且语言过于程式化，今后要加强学生的口语训练。另外，在训练的过程中，应该多让胆子小，华语程度薄弱的学生起来操练。虽然感觉整体教学效果不错，但是还需要在课堂上留心观察学生学习反应，做到因人施教因材施教。此外，课件的辅助教学和适当的书面板书要配合，才能够达到事半功倍的效果，不能只依靠课件来完成教学。