参赛组别：

中小学组电子教案

教材名称：菲律宾华语课本

册数：第十一册

课数：第二课

授课课题：《曹冲称象》

授课对象：11—12岁华裔学生

授课时间：40分钟

教情分析：

小学六年级的学生（全班共11人，年龄在11-12岁之间。学生华语水平参差不齐，个别学生华语基础较差。班级中有华裔、中菲混血以及一名马来西亚的学生。母语是菲律宾的他家禄语。）

本课是《菲律宾华语课本》第十二册第二课《曹冲称象》。

课文内容是曹冲称象的故事。全课分为六个课时分别是生词教学（两课时）、课文教学（两课时）、语法教学和综合练习课。本课是第四课时。

教具：图片、词卡、句条

教学目标：

1、 理解课文

2、 看图根据提示词复述课文

3、 看图复述课文

教学重点：

1、 看图复述曹冲称象这个故事

教学难点：

1、用完整句复述课文

教学内容

一．组织教学

二．复习检测

三．新课学习

1.新课导入

2．课文理解及复述训练

3.看图复述课文

4归纳总结

四、布置作业

环视教室四周是否整洁，学习用具是否准备好。

学生起立问好。

复习生词，先全班看着生词卡一个读两遍，接着开火车检查掌握情况，给通过的同学加分

出示大象的图片

问：谁知道大象有多重呢？

学生：…

老师：现在科学发达，我们要称一头大象的重量容易，可是在古代却是难的。今天我们继续学习《曹冲称象》看看曹冲是怎么解决的。

1.读第一段，请同学举手回答黑板上的问题。

图一

（1）这个故事发生在什么时候？  古时候.

（2）曹操带了那些人去看象？

板书：曹冲, 官员们  看象

2．读2—7段，找出下列问题的答案。图二

（1）用“——”画出课文中形容大象的句子？（全班同学一起读一下）

板书：又高又大  身子—墙  腿—四根柱子

（2）官员们提出用什么办法来称象呢？

板书：砍树——造大秤；宰了——切块

（3）曹操听了同意吗？

板书：不同意

3.官员们想的办法好吗？那接下来我们看看是谁想出了好方法。他又是怎么做的？（一起读第8、9段）

（按照先……，然后，……最后，……的顺序回答）

（1）先把 大象 赶 船         图三

然后 齐水 刻线

（）再  装石头                图四

（3）最后 称石头               图五

（4）石头的重量=大象的重量     图六

A.老师边指图边示范概述曹冲称象的故事（慢）

B.给同学们3分钟的讨论时间后轮流讲述（最后个别较差的多提醒指导）

先从华语基础较好的同学开始说起，给予及时具体表扬。

1、为什么曹冲只有七岁却能想比大人们想出合理的办法来称象呢？

说明：我们在生活中应该多看、多听、多动脑筋想你也会像曹冲一样聪明的。（重申下“聪”字）

试着把曹冲称象这个故事用自己的话写下来

调整学生情绪，引入上课状态。

为新课做铺垫。

通过导入引发学生思考，调动学生学习兴趣。

要求：学生在回答问题时要用完整句。

（每回答完一个问题后，另一个学生不看书复述一遍）

培养学生叙事的逻辑性

回答后多叫几个学生复述这个部分（文章主干部分

课上多种形式的操练，加强学生的记忆。

对于学生“写”及叙事能力的巩固。

板书设计：

第二课       曹冲称象

古时候  曹冲, 官员们  看象

又高又大  身子—墙  腿—四根柱子

砍树——造大秤；宰了——切块

先把 大象 赶 船                      装石头

然后 齐水 刻线

称石头                               石头的重量=大象的重量

教学回馈：

1、成句复述时不够流利，之前课时铺垫不够扎实

2、学生能基本复述课文

教学反思：

作为赴菲律宾汉语教师志愿者，来到这里已经快半年了。对于学生情况和课程和都有了初步的了解。《曹冲称象》是小学六年级的课程，课文的生词和课文理解的难度又有所增加。而本班汉语基础较为薄弱，水平参差不齐的情况而言，如何使学生理解并运用课程知识，改善大多数学生言语交际过程中，单纯词汇堆积，词不成句的状况，是本课的重中之重。上了这堂课后，我做了如下反思：

第一， 教学内容应该层层推进，以确保每一课时的目标更好地完成。

在开课之前，没用考虑到不可预知因素，导致上《曹冲称象》之前的课时太赶，学生知识点的铺垫不扎实。因此，在下次开课之前，既要平常心，又要提前做好准备，以免因赶课是而造成学生紧张。

第二， 生动有趣的引导方式以及及时有效的鼓励才能吸引学生。

这个年纪的学生，老师的引导作用显得尤为重要，课堂上学习通过老师的组织、

引导进行，通过多种方式激发学生的兴趣，或直观演示、或旁征博引、或设置悬念……激发他们的学习欲望和动机。课程中利用图片及关键词的形式引导学生复述课文，但在课堂上图片的价值没有得到充分的发挥。今后，问题引导部分应该注意铺垫和用语，课前调动课堂气氛，让学生融入“我要说、我想说”的氛围。

第三， 在不断改变、探索中，寻找适合自己的教学风格。

针对在课堂中我严谨有余，激情不足的情形。即便做不到激情四射，也要提起精神劲儿，并在尝试中寻找适合学生，改变自我，并不断完善。

当然，这节课中细节上还存在不少遗憾，值得我反思的地方也很多，督导老师对我的不吝赐教让我成长了很多，同事们的热心帮助让我信心倍增。虽然我还是一位经验尚浅、羽翼未丰的老师，但是每个考验都是一次成长的蜕变。总之，这节课，我收获了成长，收获了快乐。