教材名称：《新编菲律宾华语课本》

册数：第二册

单元名称：无

课数：第一课

授课课题：《你上几年级？》

授课对象：小学一年级学生

授课时间：四个课时

教情分析：

一、学生

1. 经过一个学期一年级（上）的华语学习，学生已掌握生活中常用的人称代词，并能在交流中正确使用，同时对“几”和出现“吗”的问句有基本的掌握；

2. 拼读能力较为扎实，但第四声发音调值颇不标准；

3. 本班学生英文就读年级跨度大，课堂举例练习资源丰富。

二、教材

1. 课文内容贴近学生生活，有利于提高学生的学习兴趣；

2. 对话情境性强，便于课堂教学与操练，以及学生运用于实际生活。

三、教师

1. 能借助多种渠道搜集可用资源，辅助教学（如家庭地址、学生英文所在年级等）；

2.利用课文的情境性与对话性使用多种教学方法，提高学生学习兴趣及学习效率。

教具：生词卡片（图片+拼音+汉字）、图片若干

教学目标：

1. 掌握并正确使用本课生词，会按笔顺规则书写汉字；

2. 了解形容词谓语句的语法特点，能开展适宜的对话练习；

3. 能概述学校的情况；

4. 能流利朗读课文，语音标准。

教学重点：

1. 本课生词及相关拓展生词的掌握；

2. 理解课文意思并流利朗读课文。

教学难点：

1. 形容词谓语句的理解与使用；

2. 根据所学知识介绍自己的学校。

教学过程：

第一课时：生词教学

一、 教学内容

本课时设计为生词教学，教学范围为本课生词，及以本课生词为中心拓展的相关词汇，主要内容是掌握生词的音、形、义。

本课生词：学校、小学、年级、学生、多、太；

拓展词汇：中学、大学、小学生、中学生、大学生、一年级、二年级、远、近、少

二、 课前教学准备

1. 将本课生词及补充生词按词性的不同板书在黑板上

2. 生词卡

3. 按笔顺书写生词的作业一份

三、 教学过程

（一）组织教学

教师环视全班，要求学生坐好，桌椅整齐，地面清洁。

（二）课堂导入

利用对话抛出问题导入新课。

师：“今天是开学第一天，老师遇见了天明的阿姨，天明的阿姨问老师天明上几年级，老师觉得你们学完第一课后能很好的回答这个问题，所以你们学完第一课，老师希望你们能告诉天明的阿姨，天明上几年级好不好？下面就让我们进入第一课《你上几年级？》的生词学习吧。”。

（三）生词读音教学

1．教师带领学生将生词朗读两遍，着重点放在拼音的拼读与音准上，教师通过手势模拟声调，加深学生对声调的掌握，尤其是第四声“太、校、大、近、上”应反复强调；

2.让学生齐读，加强练习，再分小组朗读生词，逐一纠正语音出现偏差的学生；

（四）生词书写教学

1.笔顺教学

让笔顺规则掌握较好的学生在黑板上演示简单生词的笔顺，如：“大、小、生”，教师则教授较难生词的笔顺，如：“年、级、远、近、多”，然后请学生用食指在空中模拟生词的书写。

2.偏旁、结构教学

①偏旁方面讲解“校”是木字旁、“级”是绞丝旁、“远”和“近”是走之旁；

②结构方面讲解“大”、“太”、“生”“小”“年”为独体字；“级”、“校”为左右结构；“学”、“多”为上下结构；“远”、“近”为半包围结构。

（五）生词含义及拓展教学

1.“小学”、“年级”可使用翻译法“primary school”、“grade”进行释义，同时利用“小学”拓展“中学”和“大学”两个词汇，再由“年级”拓展“一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级”六个词汇，进而拓展至“小学一年级”、“中学二年级”、“大学三年级”等词组；

2.“学生”则采用“我是老师，你们是学生”的方式教授意思，然后延伸至“小学生”、“中学生”、“大学生”，再拓展至“小学一年级的学生”、“中学二年级的学生”等词组；

3.“教室”、“学校”采用图片法。教师出示具有图片、拼音、汉字的生词卡进行教学；

4.“多和少”、“大和小”、“远和近”使用对比法。教师出示一个西瓜和十个苹果的图片解释“多和少”；出示一个西瓜和一个苹果的图片解释“大和小”；出示一幅A、B、C三地距离的图片解释“远和近”。

5.“太”利用逐渐加深的方式讲解，例如：先用轻度的表情表示“高兴”，然后加重表情度表示“很高兴”，最后更夸张一点表示“太高兴了”，然后拓展至“太多”、“太远”、“太大”等。

（六）生词游戏（利用减一的游戏巩固所学知识）

游戏规则：教师可使用快慢不一的方式念生词，学生记忆教师所念生词的次数，在此次数上减一次，如有学生念错，则表演大猩猩拍胸脯的动作来增加游戏的趣味性。

（七）课堂小结

带领学生将本课时所学的生词及拓展词汇朗读一遍，笔顺顺一遍，及时巩固加深。

（八）作业设计

按笔顺规则完成本课生词的抄写，要求生词笔顺、间架结构书写标准。

（九）板书设计

将本课生词及由该生词延伸的词汇按照词性的顺序分列板书在黑板上。

第一课  你上几年级？

第二课时：课文教学

一、 教学内容

本课时设计为课文教学，主要让学生理解课文意思，流利朗读课文，并掌握课文中出现的重点句式，及在生活交际中正确使用。

（一）课文

（二）重点句式

1.你上几年级？——我上____学____年级。

2.你们学校有几个年级/班？——我们学校有____个年级/班。

3.你们学校大吗？——很大。/不太大。

二、 课前教学准备

使用挖空的方式板书重点句子

三、 教学过程

（一）课堂导入

复习上一节课所学的生词来导入课文学习，将生词朗读两遍。

（二）课文朗读

1.在生词掌握的基础上让学生预习，使课文在学生脑海中出现印象；

2.教师带领学生将课文流利的朗读两遍，学生齐读课文一遍。

（三）重点句式讲解

1.A：你上几年级？B：我上____学____年级。先用班级学生英文所在的年级举例，如：“XXX上小学一年级。”、“XXX上小学三年级。”、“XXX上中学二年级。”学生理解后，依次提问，让每个学生都能正确回答出自己就读的英文年级，再提问华语上几年级，得出统一的答案“我上小学一年级。”。

2.A：你们学校有几个年级/班？B：我们学校有___个年级/班。“几”在一年级上已经有所学习，所以只需带领学生将学校的年级数与班级数数一遍，他们就能知道答案进行对话。

3.A：你们学校大吗？B：很小/不太大/很大。在黑板上画出代表学校大小不一的三个圆，分为“很小”、“不太大”、“很大”，让学生根据实际情况作答。

4.A：学生/老师多吗？B：很多/不太多/很少。让学生环顾教室，清点班级学生人数，再对比学生与教师的数量进行合理作答。

（四）课堂游戏（朗读大比拼）

学生掌握课文意思后，让学生齐读，再分组进行朗读比赛，比比谁最流利、大声，增加学生的朗读兴趣。

比赛规则：将全班分为两个大组，大组下以两人为一个小组，小组间进行比赛，谁读的好加分，为保持学习积极性，最终成绩持平。

（五）课堂小结

利用本课所学知识进行会话练习与介绍学校的方式进行小结，例：大家好，我叫XXX。我上小学__年级，我们学校有___个年级，学校很___。我们班学生很___，老师很___。

（六）作业设计

完成教材配套的汉字本。

（七）板书设计

1.将课文中的重点句式以挖空的方式逐一板书在黑板左侧，如下所示：

第一课  你上几年级？

2.将课文讲解中需要用到的图例画在黑板右侧，如下所示：

学校一

很小

学校二

不太大

学校三

第三课时：语法教学                           很大

一、教学内容

本课时设计为语法教学，教学的主要内容为形容词谓语句，即名词充当句子成分的主语，形容词充当句子成分的谓语，句子结构：主语（名词）+谓语（形容词）

二、课前教学准备

1. 与知识相应的图片若干；

2. 将可用的名词、形容词、吗按句式结构排成三列板书。名词：学校、SM、学生、老师、朋友、西瓜、苹果、小蜜蜂、小花狗；形容词：大、小、远、近、多、少、勇敢、快乐。

三、教学过程

（一）课堂导入

1. 先将黑板上板书的名词和形容词朗读两遍，加深印象；

2. 以课文中出现的“你们学校大吗？”、“学生多吗？”为出发点引入语法的讲解。

（二）形容词谓语句的教学

将板书上的名词加形容词合理配对，组成一个形容词谓语句的问句形式进行提问，再根据问题进行合理作答。

1.教师使用图片引导学生，帮助学生进行操练。

即：①一张“西瓜很大、苹果很小”的图片引导学生说出“西瓜大吗？”、“苹果大吗？”的问句，随之做出“西瓜很大。”、“苹果很小。”的回答；

②“一个西瓜”和“很多苹果”的图片引导学生说出“西瓜多吗？”、“苹果多吗？”的句子，随即做出“西瓜很少。”、“苹果很多。”的回答。

2.教师使用图例法引导学生回答有关“远、近”的问题。

即：在黑板上画一座房子代表“家”，在不太远的地方画一个圆代表“学校”，在很远的地方画一个圆代表“SM”，引导到学生说出“学校远吗？”、“SM远吗？”的句子，再根据图例做出“学校不太远。”、“SM很远。”回答。

3.一年级上已经学过“我是快乐的小蜜蜂。”、“我是勇敢的小花狗。”，因此可以根据旧知识引出新知识“小蜜蜂快乐吗？”、“小花狗勇敢吗？”，再进行作答，“小蜜蜂很快乐。”、“小花狗很勇敢。”。

（三）课堂练习

1.教师出示相关图片并提问，学生根据实际情况作答；

2.将全班分为两个小组，教师出示图片，小组一提问，小组二作答，反之；

3.让学生两两为一组进行问答练习；

4.请几组掌握较好的学生进行全班示范练习。

（四）课堂小结

将本节课所操练的形容词谓语句复习一遍。

（五）作业设计

完成教材配套的练习本。

（六）板书设计

1.将用到的名词板书在黑板左侧，形容词居中，“吗？”在右侧，形成一个问句。

2.将可能出现的答案板书在问句后面，如下所示：

第一课  你上几年级？

第四课时：综合练习

一、教学内容

本课时设计为综合练习，旨在巩固前三节课所学的知识，以及讲解作业、查漏补缺，及时纠正学生在学习中出现的错误。

二、课前教学准备

设计练习环节的板书

三、教学过程

（一）课堂导入。

利用讲解前面课时作业的方式导入综合复习课。

（二）教师带领学生将生词课文读一遍，重点放在生词、课文记忆上；

（三）将生词笔顺再模写一遍；

（四）对重点句式进行复习；

（五）练习（以综合大比拼游戏的方式进行）

游戏规则：将学生分为两个大组，大组内又分为三个小组。小组一进行听写比拼，即组员上讲台，听到教师的生词后，将拼音及汉字书写在黑板上；小组二进行重点句式比拼，即根据教师出示的图片结合课文重点句式讲出完整的句子；小组三进行朗读生词、课文比拼，看看哪一个小组的发音更标准、声音更好听；

（六）课堂小结

1.重申本课的难点形容词谓语句的使用；

2.强调“年”、“级”两个字的笔顺以及使用重点句式进行对话。

（七）作业设计

记忆与背诵课文。

（八）板书设计

设计小组比拼加分栏及答题位置。

第一课  你上几年级？

教学回馈：

一、知识掌握情况

1.通过对本课所学知识点进行反复的练习，学生在生词、课文、语法及语言应用方面的掌握都较为踏实，能进行正确的替换练习与对话练习；

2.由于一年级所学生词的数量不多，因此课堂及课后可操练的范围有限，知识的拓展性欠广。

二、学习积极性

1.通过在教学中使用游戏的方法，使学生保持了良好的学习欲望与积极性

教学反思：

一、教学的有效性

1.在教学中可以适当使用游戏的方法提高学生的学习兴趣，但必须在课堂具有实效性的基础上进行，不能喧宾夺主，确保课堂先有用再有趣，因此游戏的开展必须适宜；

2.课程结束前最好将所学知识进行系统的总结，以提高学生的学习效率。

二、全面性

1.课程设计时所要涉及的知识点必须全面，并且重难点要突出；

2.让每一个学生都参与学习，把握班级整体的学习情况；

3.作业的讲解必须细致、全面，能及时纠正学生错误，查漏补缺。