浅谈海外幼儿园中文字词教学中的八要素

国侨办外派晋总督导老师（嘉南中学）沈蓓蓓

沈蓓蓓：中国国家三级美术师，全国书画艺术徽文化工作委员会艺术家、当代安徽工艺美术师，全国中小学心理健康三级辅导员，马鞍山市美术家协会、水彩画协会、少儿艺术委员会委员。市级优秀大队辅导员、教育教学骨干教师，历届师范学校特聘实习指导教师，江苏《南京晨报》刊出画家专栏；多篇教育教学、心理健康教育论文、画作分别在全国省市级刊物得奖、刊登与发表，省级中小学教科研课题研究研究者。曾远赴澳大利亚中文学校负责幼小中文兴趣班、七年级中文和VCE教学工作。辅导学生参加国际文学作品、朗诵大赛分获优秀奖和铜奖。我的人生格言是：用真心面对学生、用耐心教育学生、用爱心指引学生。

我的思考

在座的各位老师都是中文教育第一线的教育工作者，有着丰富的教育教学经验，今天坐在这里，我们更多的是交流、分享与相互探讨和研究。大家都非常清楚与了解，菲律宾是一个有着特殊西方文化背景的国家，教育环境与教育资源相当丰富，尤以英文教育为重。中文教学经过了一百多年的风雨历程，一代又一代热心人士的鼎力支持，还有众多中文教师的默默耕耘与锲而不舍，才有了今天的成果，非常非常的来之不易。由于时代的变迁，华语在今天已经成为孩子们学习的第二语言，现在的华裔孩子学中文正如我们中国人学英文一样，有着莫名的恐惧感和害羞心理，为什么中文教育不能够像英文教育那样深入人心，中华文化真的博大精深、耐人寻味，不深入学习真的不知道其中的美妙。大家都希望华文教育充实每一个孩子的思想，简单地说不是难事，但是要学会让孩子们“知其然并知其所以然”，我想，归根结底，还是应该从自身的教育方法和教育理念上脱胎换骨，重新审视。

很荣幸今年我们受国务院侨办的委派，为支持华文教育，来到菲律宾，来到晋总，我们希望不辱使命，不辜负侨办和华侨华人的期待，不辜负每一个家长为了孩子的那份心。

我的感受

我相信每一位教师都琢磨了很久，思考了很久，关于怎么教学生识字、认字，担任十年教科研组长的我，可以站在一线教师的平台去分析，也可以从教育研究者的角度谈理论，当我们进入到课堂与学生当中，听一听，看一看就基本能够了解这个班级学生的水平如何，教师是用了几成的力量，用的力量的效果如何。

我们中文教师想要将中文教育提升到一个比较高的平台上，必须调整心态，拔高要求，不可忽视，亦不可轻视。教育不是一个有捷径的事业，教育必须做到持之以恒、坚持不懈。我们首先要给学生定个百分要求，他们才有可能普遍学到五六成。倘若我们现在就将标准定到五分，那么学生只能普遍学到一两成。中文教师们不必紧张，也不必妄自菲薄，因为中文教育的这条路是真正意义上的 “任重而道远”。

归根结底简单说来，海外中文教育关键就在于说与练。

我的实践

说到这里，我不得不谈一谈我自己的实践。台中师范大学的王财贵教授认为，教孩子认字正如“煮汤圆”：大家在脑海里回忆一下以往在家里煮汤圆的情景！不管多少汤圆，不管汤圆大的、小的，不管它哪个先熟、哪个后熟，你就全部放下去。哪个先熟呢？接近锅底的先熟。所以熟的它就浮起来，有些时候七、八个，十几个一起浮，浮到半空中它又沉下去了，为什么？因为还没有完全熟，等一下再浮起来。所以浮浮沉沉的过程就好像认字。孩子有时候记住，有时候忘记。我们不要责备孩子把字忘记，他什么时候记得呢？就象汤圆浮浮沉沉，到最后全部都浮起来了。记忆是有规律可循的，并非你当时很卖力的教了，孩子就立马全部记住。因为记忆是个曲线认知的过程。

具体来说，幼儿识字的一个可操作的方法就是在孩子小学入学前，用两到三年的时间，用指读、诵读文本的方式突破识字关，让孩子顺利开始中文阅读。

从教法上抓住幼儿最佳的语言学习时机是我们在座的各位幼儿教育工作者们应当尽到的职责和必须把握的时机。

我们先来看个视频吧！（视频一）

当我们看到这个视频的时候，我们的感性思维部分会说：“哇，那是天才！”当理性思维思考的时候，你会想：所谓的天才儿童并非是真正意义上的天才，有家庭因素、遗传因素、成长环境因素、家庭教养方式因素等等。（幻灯片）

其实最重要的一点：是孩子的父母抓住了幼儿学习语言的关键期和关键点，捕捉到了孩子最适宜学习的契机，才形成了今天这位被称之为“天才”的儿童，假如我们每一位教师都能够善于把握，我想创造出更多的类似的天才并非难事，并非不可实现。

言归正传，我们从常规教学谈起！我们可以尝试着整合以下八个方面，加强学生说与练的效果，达到中文教学的新高度。

一、选

那么选择什么教材好呢？海外中文没有硬性的应试压力，我们有相当多的自由选择适合教孩子的教材。当然可以选择中文学校提供的课本；或是《中华字经》快速识字教材；或是传统的《千字文》；或者是我几年来一直在教学实践的中华经典诵读，（包括童书绘本阅读，散文诗歌小说等）。通过大量重复诵读指读，孩子都可以在一到两年突破识字关。我们也可以选择《论语》、《老子》等中华经典，这些凝聚了中国古人智慧精华的读物，孩子通过大量诵读而自然背诵，孩子在朗朗读书声中轻松认识了一到两千个汉字的同时，这些经典也铭刻在孩子的生命里，伴随着孩子成长，伴随着孩子一辈子。我相信，经典和现代、和童真、和活泼、和顺其自然、和身心平衡发展都不矛盾。但是我们选用教材的同时一定要注意教材的系统性和连续性还有延展性，切不可今天想给孩子学什么就准备什么，这样做缺乏思考和衔接，对于孩子的知识学习与词汇积累是一件极其不负责任的事情。

二、抢

在学龄前突破识字关正是冲破海外中文教育瓶颈的关键，而没有认识到或者没做到这一点正是绝大多数海外中文教育失败的原因。尽早开始中文自主阅读是保持孩子对中文学习热情的法宝。成功的三大要点包括正确把握教育的时机，有效的教育方法和合适的教育内容。

首先在孩子开始西方语言文本阅读前，及早开始引导孩子有效认字，中文阅读需要抢占先机。儿童学习汉字是有敏感期的，尤其汉字图画性的特点，是右脑学习的强项，因擅长记忆图形的右脑在儿童期最为发达，这就决定了儿童期可以快速轻松识字。这时让孩子认字，是得天时之利，辅以得当的方法，更是事半功倍。错过时机，又没有中文环境，则必将费力多而收效少。

孩子的教育好比种地，要在恰当的时机开展。一定要以各种方式让孩子尽快识字，海外中文教育相比国内教育大为紧迫的也是这一点。国内的孩子上学了再识字也不晚，反正环境在那儿；而海外大环境是西方语言，一般西方语言都是拼音文字、拼读规律程度不同，但还是有规则可循，这也就是说，一个孩子只要会说这种语言，那么他一旦上学掌握了简单的拼读方法，就可以在阅读上一通百通，一日千里。因为他能拼出声音，他的头脑中就能反映出意思，除非他没学过的词。而中文呢，是象形文字，得一个字一个字的认，不认识就是不认识。如果海外华裔儿童也等到上了学再认字，中文的学习速度无法抗衡西方语言母语阅读的速步。而孩子一旦产生非常明显的借助拼音文字阅读倾向，后果就很严重了——中文学习就此将陷入被动境地甚至是恶性循环。

三、听

每天学习中文的孩子必须要有一定的听中文时间，最好的时间大家有没有想过是什么时间？我发现其实这些最佳的零星时间就是在孩子们玩玩具，吃饭的时候，这个时间的孩子状态十分放松，当教师在幻灯大屏上播放动画场面的字词学习时，他们会不由自主的跟上并且跟读，即使不能跟读也会因为不断的重复而记住，这个中文词汇的发音意识就深深地扎下了根，他们会不时地扬起小脑袋来看大屏幕，这是一种无意记忆形成有意记忆的关键点。有中英文教师会说，我们需要孩子专心玩玩具，同时也是在培养孩子专注学习的能力！当然，孩子玩玩具时间可以听的是中文儿歌，而在吃东西时间完全可以边看边听边记，因为此时孩子的思维是漫无边际的，很容易记住或者用中文逻辑思考！每天定时定点分段听，抓住片段时间变无意记忆为有意记忆，教师们现在大多忽略了，这是一个我有些着急的地方，但是我想今天之后，会引起大家的重视。

四、读

在汉堡、卡城和斯图加特，已有系统的读经教育，尤以汉堡教学成果最为可观。以汉堡目前的教学经验来看，无论是4岁半开始读经，还是6岁开始读经的，或是更大开始的，每天有一定的读经量（平均每天30－45分钟），配合白话文阅读学习，坚持两～三年后，孩子的识字关都能突破，阅读习惯也可以逐渐建立。

我在澳洲进行中文教学的一系列实践证明，好的阅读教学完全可以让孩子爱上中文。我们最小的学生两岁，然后是小学阶段，中学阶段，最有效的方法就是前文提到的大量诵读同时加上用手指点读。通过眼到、手到、口到、心到的训练，孩子能在达到左右脑协调发展的同时，通过整篇文章的立体记忆和一段时间的积累，实现大批量的识字。在澳洲学校的中文课堂里，到处贴满了关于中国民俗民风的图片，汉字图片，还有各种孩子们自己制作的特色手工作品，中国画更是非常赫然的在学校迎面的墙上展示，我们可以感受到中文教育已经在澳洲这个地方深深的扎下了根。

五、演

在一段时间的中文学习之后，必然要有一定的总结，针对每一个学生的关注点和不同来展开。表演是为了加深孩子们平时学习的字词句的融会贯通。我们中文部曾经开展过一次《庆祝中秋》活动。此次活动我们和2-5岁的孩子一起学唐朝诗人李白的《静夜思》，中文部王老师编排了非常简单，但是非常形象的动作，契合字与词的意思教孩子们学习，效果意想不到的好。孩子们一听到这个音乐就开始舞动起来，小嘴巴跟着念起唐诗，这样的全校性唱练结合达到了事半功倍的效果，不失为一个学习中文古诗的妙方，值得大家借鉴。

（视频展示）

这个视频是我在整个中秋活动结束两个月之后到班级拍摄的，我们可以看到大多数孩子听到音乐就条件反射的做起动作来，非常有趣。看了这个视频，我想这个古诗的字词教学问题也可以迎刃而解了，关键在于后期的巩固和不断地推陈出新。

六、画

简笔画是非常好的一种识记抽象字词的法宝。对于孩子来说，中国汉字就像一幅画、一张图，认字的过程就是鉴赏“画”的过程，因为一些汉字确实需要仔细观察才能认识对的，如报和极、这和过、地和他、大和太等等，孩子必须要“比较”找差别，经过思维才能认识准确。一些不同的字还能组成新的字，如“日”和“月”可以组成一个新字“明”，因为在月亮和太阳的照射下大地才能明亮；有意思的是当天空出现各一次太阳和月亮后就是“明天”的开始。

蒙泰梭利认为4岁以前是形象视觉发展的关键时期，中国汉字是由象形文字演变而来，而且一些文字各个部分的排列很容易让人产生一幅画的感觉，它很形象，如果将字拆开，每个部分可表达一定的意思。读出一个字就代表这个字的含义，而且还可以与不同的字配对组成不同含义的词语；有的字可以由几个不同、但是与这个字相关含义的字组成；所以当孩子学习汉字时很容易与现实生活中的实物联系起来并明白它的意思而引起学习的兴趣更易记牢。

例如，羊有两个犄角、一条尾巴，所以孩子在学习“羊”字时就会看到字的上面有犄角一样的一点一撇的两个笔划和拖着的一条“尾巴”，这样孩子就很容易学会这个“羊”字了。例如“掰”字，可以告诉孩子“掰”字是用两只手同时分开一件东西就叫“掰”。再如“播”字，可以组成广播、播放、播种、播音、转播、播散等，训练了孩子的发散思维。虽说汉字是汉语的基本符号，但是它留在孩子的大脑中是一个表象(表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象)，形象思维就是凭借表象来进行思维的。因此3岁以后随着记忆力的发展，启发孩子形象思维的苗头，让孩子多看、多听、多说、多接触对于即将进入形象思维的孩子来说的确提高了他的认知水平、丰富了书面语言水平、发展了他的智力。

简笔画教学非常直观和方便，我在大班代课时教授”狗”和“猫”的生字时运用了，且还学习了“狗爱吃肉骨头”和“猫爱吃鱼”等句型，这一节课，课后，大班中文教师反映学生的学习效果很好，关键是没有强记，学生很轻松的在看我画，我边画画，他们边想，我边问，他们边说的过程中就记住了，

教学实例：今天我们要学习一只小动物，你们知道小动物往往都有尾巴，所以有一个反犬旁。我一边画小狗的尾巴，一边出示反犬旁。然后小动物的身体有哪些部分？头、身体和尾巴，头上包括眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子还有胡须，我边画图，孩子们可高兴了，七嘴八舌说个没停。在他们的疑虑声中，我从容不迫的在白板上画了一半关于狗的图片、又问：“狗爱吃什么？”孩子们大嚷：“肉骨头”，我画出肉骨头在狗的嘴里和狗的旁边，孩子们兴奋极了；又在狗的图片旁边开始字的变形，让学生直观感受“狗”字的变形，孩子们很是惊讶！原来中文的字是这样变出来的啊！孩子们很好奇，期待我接下来的讲解！此时激发学生的兴趣，顺势推入一个“这就是中国的象形文字”！此时我又开始对猫字进行变形，小朋友们看了大喊“哇”！一口猜出我变的是“猫”字。小朋友们真聪明，老师变一次你们就记住了，你们也可以变一变。今天我们要记住这两个可爱的伙伴，他们是人类的好朋友，我们来一起读一读吧！ “猫爱吃鱼，狗爱吃肉骨头。”这两句话也瞬间记住了。之后说到字的联系，有关反犬旁的字，也适当提了提，解释一下，以拓展学的快、学得好的孩子思路。这节课就这么轻而易举的突破了难点。

七、戏

谈到游戏，这个方面就有太多的内容可以和中文识字教学联系起来，我在日常教学中，常常运用一种游戏，在游戏中我准备一些常用词语纸条放在一个盒子里，将学生分成两组进行比赛，A组和B组，每组的每个学生每次抽取一张纸条，能够大声读出来，就记一分，读不出来就重新准备一份同样的纸条给这个学生。这样我们每个循环下来，学生们或多或少的拥有一些自己不认识的字词，当然这一轮以不超过十个词语为好。我们给学生和小组发奖，然后教学生识记手中不认识的字条，并且带回家，明天再次进行比赛。在第二天比赛的时候还是那十个字条，经过几天的训练，学生们对于个人荣誉和集体荣誉都非常在乎，所以学起来特别快。一周之后做个总结比赛，评出周冠军个人和周冠军小组。然后周周循环，再月评，季评，做到字词学习的连贯性和系统性。一个学期下来，学生的字词学习能力和数量会大大提高，我相信我们的教师也会有很多的好办法，当然这些必须要坚持下去，才能大有成效，孩子们会给你提出很多她们自己喜欢的游戏方法，你可以结合自己的游戏进行整合。

八、说

现在谈到一个非常重要的环节，那就是说。怕说怕错就是能否将语言学习好的关键点，我在澳大利亚进行中文教学工作的同时接触了一些参加中文训练班的学生家长，他们让我感到意想不到的吃惊。为什么这么说？当我在和学生说话的时候，听到身后有人在谈关于寒假班的事情，我准备回头和他们说细节，可回头一看，吃惊不小，因为那是两个金发碧眼的父亲在交谈，用很纯正的中文，时不时还夹杂着地道的北京味儿。我当时就醉了，因为说得太好了。我很好奇的问他们学中文的经历，他们坦言自己在二十年前就到北京外国语大学学习中文，用了一年的时间就达到了这样的程度。我不得不承认外国人说中文的毅力和决心，只要是他们想学，必然有结果，他们不怕自己说的洋腔怪调，相反还很开心。

我想在语言学习方面努力过的人都应该了解其中的苦楚，那么面对害羞的菲律宾孩子和华裔孩子们我们必须用上述办法的结合，让孩子们勇敢的说与表现，才是最为重要和迫切的。说不好的关键就是找不到调子，关于字的声调常常会和她们所在国家的第一语言发音位置有所关联。这个不是什么问题，多说多练就可以解决。

（凤凰卫视叙利亚记者）

我的总结

海外的中文教育一定需要长期坚持和细水长流。学习只是一种习惯，中文阅读也是一种习惯。什么事情成了习惯，就可以自主前进了。因为那时孩子就可以进行半自主甚至是自主学习，你不用逼他学，他看到中文书就想读，没有了还要找你要。中文有中文阅读的独特世界，自有其别具一格的风景，其给孩子带来的信息和感受很多是西方语言阅读不能取代的。假如这种独具魅力的中文阅读是孩子能力所及的，他怎么会放弃呢？我听说过不止一个中文教师和菲国校方领导对于中文学习的痛楚，孩子不愿意学，校方无奈，教师无语，反正是没有兴趣，就没有要求或者低要求，其实我们作为中文教育工作者最为重要

的就是保持自己的原则，坚持自己的信念，绝不可以降低中文教学的要求，正如古文所说：“学如逆水行舟，不进则退。”

感谢各位舍弃假期休息时间，相聚商总会议厅，与我共同学习中文字词教学的点滴，希望我们共同携手，打造更好的中文教育的明天！