务虚与务实，成就幸福人生

国侨办外派晋总督导老师（百阁公民学校）张静萍

张静萍老师简介

张静萍  中学高级教师，铜陵市人民政府督学，“张静萍名师工作室”主持人，铜陵市人民小学教导处主任、语委办主任。先后获得安徽省“骨干教师”、铜陵市“骨干教师”称号；被铜陵市人民政府授予“十佳班主任”荣誉称号；被评为铜官山区首届中青年教师“学科带头人”。曾参加铜陵市首届“青铜杯”语文课堂教学大奖赛获一等奖。指导十来位教师参加信息技术课程整合课、全国电子白板课等比赛获国家级一、二、三等奖。所带班级被评为“全国先进集体”，铜陵电视台专题采访报道。多次被聘为新课程培训、教师继续教育培训的主讲教师，发表、获奖和交流论文二十余篇，参加多项课题研究，获国家级优秀奖，省级二、三等奖。工作近30年，虽为教学管理人员却一直坚持在教学第一线，刻苦钻研教材，用心研究学生，形成自然，朴实的教学风格。我的教育格言是：让爱的阳光洒进每一个孩子的心田，让每一个孩子体验生命成长的快乐。

大家上午好！法國哲學家帕斯卡爾在《思想錄》中將人比作一株會思考的蘆葦。 華東師範大學葉瀾教授也是著名的特級教師也曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”可見思考對於一個教師的成長有多重要，是經驗加反思相互作用的結果。“學而不思則罔，思而不學則殆” 西方的哲人康德也說“感性無知性則盲，知性無感性則空。”這與孔子的讀書思想可以說是驚人的一致。我是這樣教我的學生，也是這樣要求自己的。

一、 我的思考

（一）面對的現實

1.華校學生人數不斷減少

2.華語教師的所處地位導致成就感缺失

3.學生學習華語的動力明顯不足：其一，來自於家庭父母的意願；其二，來自於華語教師的個人魅力；其三，低年級學生對華語這一新鮮事物的好奇心即對華語的新鮮感。

4.沒有學習語言的大環境，這也是學習語言最棘手的問題。眾所周知，語言是一項技能，技能需要在不斷反復操練的過程中習得，紙上談兵、抄抄寫寫難見成效。

（二）參加培訓的感受

理想很豐滿，現實很骨感。

（三）我能做什麼？

相對於國內來給教師培訓的專家而言，我比他們更多地，更深入地瞭解菲律賓學習華語的現狀；而對於當地華語教師來說，我能跳出華語教學來看華語教學工作；特別是到菲律賓的中国教師，無論是國僑辦的外派教師，還是国家汉办的志願者老师，我更能對他們在教育教學中的切身體會感同身受。作為晉總派到學校的華文督導，就應該發揮自己的優勢，打一個比方來說，我就好比中國傳統戲劇《紅娘》中的紅娘，又好比我們華語課堂教學中的媒介語“他加路”或是English，起著牽線搭橋的作用：在現實中思考問題，在思考中找出解決問題的應對方法，我們才能主觀積極地解決華語教學中存在的實際問題，切實提高華語教學水準。

基於以上的思考，我講座的第二板塊的內容就是：

二、務虛——刷工作的存在感，找努力工作的方向感，成就人生的幸福感

（一）人的幸福感取決於什麼？

世界上有兩種人最幸福：一種是淡泊寧靜的平凡人，一種是功成名就的傑出者。真的是這樣嗎？其實不然，所有靠物質支撐的幸福感，都不能持久，都會隨著物質的離去。只有心靈的淡定寧靜，繼而產生的身心愉悅，才是幸福的真正源泉。

（二）腳踏實地，只問攀登不問高，且行且思且成功。

教學案例分享

（三）幸福就在下一個轉角處不期而至。

生活案例分享

當我老了的時候，守住一份屬於自己的精神家園。教育是一項面對人，面對未來的工作，目標之一就是交給學生獲得快樂與幸福的能力，而作為教育者的我們或許可以不夠卓越，卻不能不幸福，甚至從某種程度上講，幸福比優秀更重要，我們首先要能感受幸福，才能帶給別人幸福。那麼。如何在工作中感受幸福，成就幸福，這就需要我們遵循教育教學規律來開展教育教學工作。接下來，我重點和大家分享的是：

三、務實——以考促研，以研促教，以教促學，提高華語教學水準

考試是華語教學的一種重要的評價方式，對於菲律賓孩子來說，非第一語言的測試無非是以下幾種測試形式（有可能瞭解有限，挂一漏萬，還敬請諒解） ：

1．全國統一測試的有HSK考試、HSKK(口語考試)、 新中小學生漢語水準測試（YCT）和商務外語考試（BCT）

2．相當於政府統一組織的抽測

3．學校組織的考試（華語、說話等學科的月考）

4．一課一考的復習測試

當然，還有各種形式和華語教學相關的活動競賽，準確地說也應該屬於另一種形式的華語教學評價方式：徵文比賽、朗誦比賽、漢字書寫比賽等等

重點講的是學校華語月考測評。因為作為華文督導這也是我們工作重中之重。從幼稚園到11年級的華語月考試卷的岀卷、制卷和印卷工作。我在工作中發現有幾點有趣現象：

這10分的附加題於不可小覷。這可是孩子們一決勝負的10分。

這10分承載著學校命題和HAK考試接軌的重任。

這10分的考題讓老師自覺在語言點訓練的形式上更靈活。

（一）以考促研——研究教材，緊扣語言知識點，多讀多練是正道。

首先重視學生的學習體驗，觀察教學過程中學生的知識接受和生活體驗，因地制宜地解決教學中存在的實際問題。

其次，要研究各課之間、先後知識點、能力點訓練有哪些聯繫，可以循序漸進地研究如何突破重、難點。

再次，現在的教材有哪些不足，我們也要做到心中有數，創造性地使用教材。

考題分析：三年級第二次月考

語言知識點訓練分析  八年級

（二）以考促研——研究考試，認真做好試卷分析，改進華語課堂教學。

試卷分析是考試結束，教師對試卷結構和學生考試情況的一種綜合分析，瞭解教育對象的差異和每個學生對所教內容掌握的情況，是一種客觀的教學反思行為，這一“診斷”功能是一中最重要的功能，一方面診斷學生在學習上存在的問題，另一方面教師可以反思自己在教學上的存在問題，從而為下一階段的教學提供依據。

學生答題情況分析

（三）以考促研——研究教法，解決“教什麼”和“如何教”的問題。

考試雖然是教師的生命線，但於教師而言，針對考試情況進行客觀分析，更能夠幫助在下一階段的教學過程中，對於一篇課文知識的掌握，語言知識點的訓練和中國文化的瞭解，有的課文可能還有對文中思想感情的體悟，這是華語教學“標”的問題，特別是華語教學對每一課語言知識點的訓練要做到心中有數，也就是解決“教什麼”的問題。對學生答題情況的分析，解決“如何教”，要清清楚楚地教，扎扎實實地教，富有情趣地教。從學生怎樣學的規律考慮如何教的問題。

考題分析：三年級第一次月考

（四）以考促研——研究學生，根據學生年齡特點，認知規律，興趣培養是關鍵。

重點研究學生學習本學科的規律。我們提倡研究學生，不但提倡運用“教育學”、“心理學”理論研究學生各階段的生理和身心的特徵，更要研究他們學習的認知規律。由此看來，研究學生，是從知彼的角度，解決迫切需要解決的教育問題。

生活案例導入

考題分析：一年級第二次月考

1.讓孩子先喜歡你，繼而喜歡上你的華語課。

2.拓寬華語課的管道，讓更多的孩子參與進來。

3.開闢華語學習展示角。

4.重視過程評價，淡化結果評價。

事實上今天上午的一個小時，希望或多或少能給老師們一點啟示，但也發自心底地說一句，千萬別讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場。我們只能深思自己所知的東西——這樣我們就真正學到了一些道理；但反過來說，也只有經過深思的東西才能成為我們的真知歸根到底，只有自己的根本思想才會有真理和生命力：因為只有自己的思想才是我們真正、完全瞭解的。我們所讀過的別人的思想只是別人留下的餐橫冷飯，是陌生人穿用過的衣服。 通過閱讀或是培訓交流獲得的、屬於別人的思想，與自身生髮的思想相比，就像史前時代的植物化石痕跡與在春天怒放的植物相比較一樣。 因此，我們每一位教育工作者和熱身資助教育的有識之士，每一個人都是一株會思想的蘆葦，在務虛中篤行，在篤行中思考，一定會成就我們自己的幸福人生，繼而成就學生的幸福人生。你若盛開，清風自來。