考试是教学流程中的一个必不可少的环节。之所以要考试，其目的在于检查自己教学中的得失，检查学生对各知识环节的掌握情况。从而做到“知己知彼”，然而在笔者的观察中，很多老师忽视了考后的试卷评讲这一重要环节，一味地把正确答案“灌”给学生，往往是草草了事。其实在试卷评讲中，一定不能怕“耽误”了时间，因为其中大有利于复习的“玄机”。
　　一、知其然，更要知其所以然
　　学生题错了，重要的不是改正过来，而是要让他们知道错在哪里，为何出错。唯有如此，以后遇到类似的问题时，学生才不至于重蹈覆辙，一错再错了。有这样一道历史题：我国最早建立县制是在（）。A春秋、B 战国、C秦朝、D汉朝。学生在回答的时候大多选择了“C”，因为在秦始皇巩固统一的措施中有一点是“在地方推行郡县制”，但他们不知道早在战国时期秦国的商鞅变法中就有“建立县制”的改革措施，所以答案应为“B”。只有让学生知道正确答案缘何而来，以后这一知识点才能在他们的脑海里根深蒂固。
　　二、分析归纳，触类旁通
　　“授人以鱼，不若授人以渔”，在试卷评讲中，我们更多的应该给学生答题的方法，分析路径。这就要求教师要以题为点,以点“带”面，分析归纳，拓展延伸，以达到“触类旁通”的目的。面对这样一道语文题：（续写）理想是罗盘，给船舶引导方向；信念是，
　　。因为是初一，这类仿写题学生还接触得很少，所以很多学生或是满脸迷茫,无从下笔;或是乱填一气，不着边际。那么在评讲的时候，我们就可以抓住这个题目，告诉学生仿写要求有三：①仿修辞、②仿格式、③仿意境。你只要给学生稍一示范，那么学生的答案就遍地开花了。你也会发现他们的思维是如此的活跃。这就完了吗？没有。我们还可以继续训练：①老师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，老师是，；②爱心是，爱心是，爱心是，爱心是。如此等等。这样一来，学生以后遇到这类题目，思维自然就开阔了。
　　三、引导反思，查漏补缺
　　试卷评讲完了，不妨引导学生和自己掩卷反思：哪些环节还没有牢固，哪些方法行之有效。这样学生就能在以后的学习中，明确努力的方向，改进学习的方法。
　　总之，试卷评讲是一个不可忽视的重要环节，我们绝不能掉以轻心，草草了事，只有这样才能达到事半功倍的教学效果。