经过一个学期的教学，回顾上过的每一堂课，有欣喜，也有痛苦，但更多的还是收获。虽然只有短短几个月的时间，但我确实尝到了分层次小组教学的甜头，现在把我的“分层次小组合作学习”的教学管理方法介绍给大家，希望对大家有所启发。
　　新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，积极尝试学校提倡的小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题，提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。
　　一、小组竞争的划分
　　1.班内55名学生，按水平能力分成四层。
　　2.教师分层，指定组长，组长挑选组员。
　　二、小组竞争机制
　　1.层内竞争。我认为不同水平的学生是没有可比性的，所以实行同层竞争的方式。每个小组的1号选手是竞争对手，其它依次类推。同水平竞争可以公平的对待每个孩子，因为他们水平相当，只要自己努力就可以进步，就可以为小组争光，这样大大保护了孩子的自尊心，也激发了他们的斗志。
　　2.一层一个目标。每一层都有自己不同的目标，我对每层的要求也不尽相同，只要他们达到了自己的目标，我就会表扬他们。这些目标都是根据每层学生的真实水平定的，他们只要跳跳就会摘到桃子，不用再望桃兴叹了，特别是后进生，会经常品尝成功的滋味，激发了他们的学习兴趣。
　　3.积分制，升级制
　　我实行积分制，把小组每次的得分都积累相加，一周一评。激励他们得分欲望，想得分就得好好表现。
　　三、管理制度
　　1.组长管理。我会定期给组长开会，明确学习目标，提出小组不足，组长再给组员开会，传达我的会议精神。
　　2.组员监督制度。个别组长，对别人要求很严，对自己却得过且过，所以我实行组员担任组长监督员，这样效果也不错。
　　四、学习方式多元化
　　既然实行小组合作学习，那就一定要利用，不要让学生觉得只是个摆设，否则学生的小组凝聚力就会下降，老师的威信也会受影响。
　　我把更多的学习自主权放给小组，让他们有充分的自由和选择权。例如在复习课上，我指出复习重点后，放手交给组长，各小组在组长的带领下针对自己的不足和共性的问题复习，避免了吃大锅饭，饱的撑死，饿的饿死，他们会采取多种形式巩固学习。怎样才能确保小组合作学习的效果呢？那就是每节课后的随堂检测，每节课后我都要随堂检测，有时全班测，有时抽测，有时爬黑板，有时提问，总之都算成分数，加到小组的积分里。这确实对绝大多数学生有督促效应的，只要他有集体荣誉感。
　　五、老师的作用
　　分层次小组合作给了学生更多的自主权，但是老师的监督决定少不了。老师一定要公平公正，一视同仁，要认真仔细做好积分的统计，所有制度都要坚持不懈的实施，切莫三天打渔两天晒网，这样会失信于学生，那样他们也就不会在相信你，所有的激励制度也不会起作用。
　　快要期末考试了，为了调动学生的积极性，我规定默写古诗全对者，给小组加分，觉得默写不好的同学可以重做，全对者将为小组赢得5分的奖励。他们都想拿最高的分数，所以，觉得默写不够好的同学一遍一遍的重默，追着我看默写，好给小组加分，根本不用我督促，还说这是小组荣誉的问题。看到他们乐此不疲，自以为占了大光的得意样，我在心里偷着乐。默写，原本是枯燥的事情，学生却乐此不止。
　　自从实行分层次小组合作竞争之后，我一下子轻松了不少。复习总是很累，可以说身心疲惫。看着全班好几十口子人，对谁都不放心，可总是顾得了这个顾不了那个，培优没有培好，辅后不得力，中间更是顾不上，只有任其发展，到头来是拣了芝麻漏了西瓜，两头空，心情自然也不好。为什么会这样？算算就明白了，我和学生的比例1：55，1个人拽50多个人，不累才怪。现在有14个组长帮我分担了责任，比例由原来的1：55，变成了1：14，一个人对14个组，自然会轻松不少。
　　不管怎样，这次教学改革让我和学生的关系变得亲密，学生的成绩普遍提高，生生之间的合作与相处更加融洽，更重要的是“分层次小组合作学习”让每个孩子体会到成功的乐趣，保护了他们的自尊心，激发了自信心。我想将来我要继续保持并改进这套制度，让它更加实用和完善，形成自己的教育体系和风格。