幼儿园的孩子年龄小，可塑性很高，如果你用心去发现，你就会知道他们有多可爱。我的班上总的有三十八个孩子。第一次到A班时，班上还有一个分离焦虑哭闹的孩子。经过英文老师老师和我的安慰已经停止了哭闹，但并不愿意和我这个新老师亲近。其他没哭闹的孩子呆呆地看着我，似乎有些胆怯。

于是，我把本来设计好的谈话活动换成了------《我和老师交朋友》。在活动中我先介绍我自己，并教给了他们第一句华语“我喜欢你”，然后请孩子一个一个地走到我身边介绍自己，并与我进行拥抱，说“我喜欢你”。孩子在拥抱我的时候，还是有点陌生，不是很主动，当我说了“我喜欢你”后，孩子的脸上露出了笑容。谈话的过程中，孩子的注意力不是很集中，很爱插嘴，有的孩子一刻也坐不住，到处乱跑，为了让他们能坐在位置上好好听课，我尝试批评他们，尝试鼓励他们，也尝试用糖果诱惑他们，但是都只能坐下一会儿。孩子们的谈话习惯也很不好，老师提了要求让回答问题的孩子站在自己的位置上说，而孩子想回答的时候会一轰而上，全跑到我的前面来了，有时真感到头大，整个教室闹哄哄的。这次的谈话活动结束后，我一直在思考：怎么样才能很好地吸引幼儿，又让他们可以学到东西。

于是，在集中教养活动时，我扮演成魔术师。孩子们的目光一下子被我吸引了，连正在哭的孩子也停下来了。孩子们都很好奇的瞪大眼睛看着我，似乎在期待着什么好看又精彩的演出。我想我不能让孩子们失望，我调整了活动“变变变”。孩子们可能从来没玩过，他们看着我有趣的表情和手指上的动作都笑乐了。表演了一遍之后，我发现孩子们很感兴趣，我就把儿歌和动作放慢，有些孩子就跟着我做简单的动作。我再一句一句地教给幼儿：变变变，变只小猫，喵喵喵，等等。当孩子做的好，说的正确的时候，我及时地给予鼓励。为了让所有的孩子都能更积极地参与到这个手指游戏中来，我结合了本地的孩子与生俱来的节奏感，把“变变变”改成了“变啊变啊变（左），变啊变啊变（右）”。这样子一改，孩子们都开始大胆的表现出原本热情的自己。我们把小朋友身边熟悉的小动物都变出来了。孩子们都很开心地跟着我一起做动作，念儿歌。哭闹的孩子也尝试把小手指拿出来比划了，我和孩子们的距离又近了。

接下的几天，我在每个活动中都做一些手指游戏和头部动作的律动，孩子们都很认真愉快地跟我一起玩，也基本掌握了手指游戏的玩法，我就根据所学的内容，通过手指游戏让孩子们更好的学习和掌握，让孩子们知道华语课不是那么的枯燥乏味，而是充满乐趣的。有的时候我在进行个别孩子的表扬时，我会用自己的手指头去碰碰他们的手指头，就这样的一个小动作，他们就非常的高兴了。我们的关系也在这样愉快的氛围里越来越亲近了。有些孩子也愿意主动对我说：“老师，你好！”“老师，我喜欢你”。

用最简单的手指动作带动孩子念儿歌，学华语，即引起孩子极大的兴趣，又能帮助孩子灵活、锻炼小手肌肉，帮助孩子理解、记住儿歌、歌曲、新词组。这样以来，孩子的动作和语言都得到了发展。