鄢市恩惠学校赴菲汉语教学志愿者：林华燕

今天学生们精神状态特别不好，个个病怏怏的样子。到了对话环节，我让一、二组充当对话中甲的角色，三、四组念乙的部分。第一遍听下来，我觉得自己也快病倒了。我知道“一天之计在于晨”，但是华语课却被安排到黄昏时段。孩子们一天下来，真的很辛苦。我不要求他们很用力、很大声地朗读，但至少每个人嘴巴要张开。之前的“哪一组读得更好就加分”、“哪一组读得更整齐就可以休息五分钟”等措施，在瞌睡虫面前已经失去了吸引力。我想给他们点压力，于是说：“抬头、挺胸、坐好！整齐大声地进行对话，表现不够好的那两组要多读两遍对话，并且写一遍。”学生们听了，唉声叹气，那叫声还真大。看来这招起了点儿刺激作用，但士气还不高。灵机一动：我也参加，若四个组表现都很棒，我愿意读两遍对话，并写一遍。我把想法说出来后，学生们立即从昏睡中醒了过来，拍手叫好，个个都在清嗓子。我心里暗自高兴，这帮“坏”孩子都希望老师“战败”。不过，只要能让他们振作起来，我愿意“战败”。接下来学生们的朗读声此起彼伏，我发现连平时最不爱开口的志杰、福岷都聚精会神地跟着念了。

结果我被“罚”读了两遍对话，第一遍我让学生注意听我的语音、语调，第二遍我让学生不看书，尽量听清楚每一句话，以训练听力。我又发现，学生们听得比以往任何一次都认真。我从对话中提取了一些问题，他们都很流利地回答出来了。

在我“罚”抄对话的同时，我让学生们完成《综合练习》。抄完后，学生们都在传看，一个个“哇哇哇”地说老师的字真漂亮。我趁机说：“你们在完成作业时，认认真真写，也可以写出工整漂亮的汉字。”看他们点头的样子，真是可爱。

这堂课我收获了一个小技巧：要带动学生的积极情绪，学生与学生之间的比赛固然重要，而老师的适当参与能起到很强的催化促进作用。