教学启示（二）

——直接告诉还是间接引导？

这是一节作文课。作文课学生问得最多的就是：老师，**字怎么写？我必须穿梭于学生之中，忙碌地解答各种问题。

秀英问我“扇子”的“扇”怎么写。我一把抓过她的笔，正要将“扇”字写在纸上。却突然想到：已经毕业的清秀曾经在做练习时问我“尊敬”的“敬”怎么写，我匆匆写在了一张纸上，就递给她了；没过两天，做课堂作业时她又问起“敬”的写法，我很失望地在纸上写了第二遍。之后我也明白了，这样教学生写汉字是没有效果的。果然，第二天我又问她“敬”怎么写，她想了老半天，只写了个“可”。我没怪他，她上课很认真，只是华语基础不好，因此学得很辛苦。我让她照我说的去写：先写一个“艹”（“花”的上半部分），再写“句子”的“句”，接着在右边写一个“攵”（“放”的右半部分）。看自己一步步地把“敬”写了出来，清秀很开心。我印象很深刻，有一天放学后她跑上前来在白板上飞快地写出了“敬”，然后得意地看着我。

想到这，我把笔还给了秀英，让她先写“窗户”的“户”，在“户”下面再写“羽毛”的“羽”，不会写“羽”的话，就写两个“复习”的“习”。我想，过几天再问她“扇”怎么写，她会想起来的。

多花些时间引导，收到的效果会远远超过直接告诉答案。不仅是汉字，在华语教学的任何一个方面、环节都是同样的道理。

鄢市恩惠学校志愿者：林华燕