一、外国学生学习汉语语法中的有利因素与不利因素

l  有利因素：

1．汉语的词、词组、句子的结构关系具有很强的一致性，一种规则可三处使用。学生只要记忆一种规则，就能识别或产出不同的词组和句子。例如：

组合方式     词       词组         句子

主谓式：    地震    身体健康     我去。

动宾式：    保密    打扫房间     我去公园。

联合式：    泥土    老师学生     我和他去公园。

动补式：    扩大    听得清楚     我们玩得很高兴。

偏正式：    瓜分    热情帮助     我们马上去公园。

 

2．汉语的语法结构形式比较简明。汉语没有严格意义上的“性、数、格、时、态”之类的形态变化，在很多情况下只需把词按一定的顺序排列就行了，

无需添加任何附加成分，便于掌握和运用。

例如：名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变化。

我 去 学校

主语可以改为“你、他、她、我们、你们、他们”；时间可以加上“现在、昨天、明天”，而谓语总是“去学校”，不需要任何变化。

 

3．汉语中的句式非常丰富。同一种意义，往往可以用不同的句式来表达。

例如：我不比他高（A不比B……）—— 我没有他高（A没有B……）

他关上了门（主动句） —— 他把门关上了（“把”字句）

 

l  不利因素：

1．语序和虚词的运用。

在汉语中，语序和虚词是表达语法意义的一种重要手段。

语序不同，表达的意义就不同。例如：

* 你不可以去 —— 你可以不去

* 我借给他一本书 —— 我给他借一本书

不同的语言在语序上会存在一定的差异，留学生受母语的影响和干扰，常常在语序上出错。例如：

× 我每天起床六点。

× 他看书在图书馆。

虚词的用法很复杂，用不用虚词、用什么虚词，意思都会不同。例如：

* 看书 —— 看的书      吃了饭 —— 吃着饭

* 助词“了”、“的”、“地”：什么时候用，什么时候不用，什么时候可用也可不用，有一大堆的规则。例如：

昨天，我去（了）他（的）家。他说：“你应该好好（地）学习”。

2．量词的运用。

汉语中的量词非常丰富，要根据名词的不同，在数词和名词之间选用不同的量词。例如：一个人、一本书、一支笔……

其中，还有些复杂的现象。例如：

* 临时量词：一身新衣服  // 一脸灰

* 同一个名词因语境不同而使用不同的量词：一棵 / 片树

* 量词的规范问题：一本 / 个本子 // 一只 / 条狗

 

3．代词的活用。例如：

* 疑问代词的非疑问用法：她有什么漂亮？/  我什么地方都没去过。

* 指示代词的虚指用法： 每个星期天，他都在家干这干那。

 

4．离合词的问题。例如：

“见面、唱歌、跳舞、结婚……”，外国学生往往受母语负迁移的影响而出错，或难以进行区分。

× 我见面他

× 他的唱歌很好听

× 我想结婚她

 

5．兼类词的问题。

有些词具有多种功能。如“丰富”：有形容词的用法，也有动词的用法。外国学生很难准确把握其词性和用法。例如：

* 商店里的商品十分丰富。（“十分”+ 形容词“丰富” ）

* 大学生要丰富精神生活。（动词“丰富”后有宾语，不能再加“十分”。）

 

6．补语的问题。

用不用补语、用什么补语、补语表示的意义，以及补语和宾语的位置等，常常使外国学生感到困惑。例如：

* 用不用补语、用什么补语、补语的意义：他昏迷了几天后才醒（过来）

* 补语和宾语的位置：

动词+补语+宾语               宾语+动词+补语

我  看  到 一个人 坑 挖   浅 了，再挖挖吧。

 

7．省略的问题。

汉语句子成分的省略现象很多，外国学生在运用时，常出现该省不省的重复罗嗦的语病。例如：

我们（的）班的一个男（的）同学希望当职业（的）棒球（的）运动员。

8．同义异形的问题。

在汉语中，同一个意义，往往可以用不同的句式来表达，而不同句式之间的语用差异（即：什么时候用，意味着什么）却是教学和学习中的难点。

例：你已经决定了，就不必来问我了。（有克制地表达“责备” ）

你已经决定了，干嘛还来问我？ （情绪激愤地显露“责备” ）

 

9．节奏的问题。在用汉语造句时，常常需要注意音节的问题。

如：有的词要求后边的成分是单音节词：过（困）难 / （昂）贵

有的词要求后边的成分是双音节词：进行学习 / 比赛 / 讨论

加以改进 / 研究 / 检验

又如：？  这个学生既聪明又努力学习。

改：这个学生既聪明又努力。

 

？  我喜欢这美丽的地方，也喜欢这干净的街。

改：我喜欢这美丽的地方，也喜欢这干净的街道。

 

再如：？  今天，天下雨，大风吹。

改：今天，天下着雨，刮着大风。

（当然，在现代诗歌等文学形式中有。如：北风吹，雪花飘。）

 

10．冗余信息句的问题。肯定和否定往往表示一个意思。

如：这样做难免（不）犯错误 // 小心（别）摔交 // 差点儿（没）死

 

二、外国学生易犯的五种语法错误

1．遗漏

* 即使你不同意，我（也）要去。

* 我学汉语（学）了一年。

2．错序

* 我们上课八点。

* 我把作业能做完。

3．误代

* 她怎么（这么）漂亮，当然有很多人喜欢她。

* 你什么时候去北京吗（呢）？

 

4．误加

* 我们班有十五个同学（×们）。

* 昨天他来了，我很高兴（×了）。

5．杂揉

* 这个问题。我们要商量商量一下。（词语叠加）

* 他想跟我继续交朋友关系。（前后拼接）

 

 

近义词的区别：

例：忽然、突然

* 我走在路上时，突然（忽然）下雨了。//

* 事情发生了突然的变化。// 事情的发生很突然。// 事情发生得突然极了。

汽车突然一停。

l  难度等级模式：

制定“难度等级模式”的作用是：

1．进行语言对比，预测教学难点，减少预测的主观性。

2．有利于在教学中针对难点采取强化手段，克服母语的负迁移干扰，从而建立起新的语言习惯。

零级：在英语和汉语中是有共同性的，具有正迁移作用。如：

英语和汉语的基本语序都是：S—V—O

以英语为母语的学生，在学习时没有困难。

 

一级：在英语里是分开的两个项目，在汉语里是合成一项的。如：

英语中，单数的第三人称代词有he 和she的区别，但汉语读音都是tā。

以英语为母语的学生，在学习时要忽略单数的第三人称男性、女性的区别。

 

二级：在英语里有，但在汉语里没有。如：

英语形容词谓语句中，要用系动词be，但汉语中一般不用。

以英语为母语的学生，要避免使用“是”，防止负迁移的干扰。

 

三级：英语里的某个项目，在汉语里也有。但二者在形式、使用上有差异。如：

* 英语和汉语中都有被动句，但汉语中还有无标记的被动句。

例：饭（被）吃了，酒也（被）喝了，该回家了。

 

* 英语和汉语中都有状语，但语序不完全一样。

例：× 他告诉了我这件事高兴地。

以英语为母语的学生必须重新习得，否则难以理解或容易用错。

 

四级：在汉语里有，在英语里没有。

如：一些补语 、“把”字句……

以英语为母语的学生，在学习时会产生阻碍性干扰的困难。

例：昨天我看（见）他了。I saw him.

例：我把车停在门口。I parked the car in front of the entrance.

 

五级：在英语里的一个项目，在汉语里是分成几项的。如：

英语的little，对应于汉语的“一点、有点”。

以英语为母语的学生，必须克服第一语言的习惯，逐项学习和区别。

 

三、语法教学的原则

1．要体现规范性、稳定性。（×你有去过北京吗？）

2．要针对难点：量词、语气词、助词（了、着、过……）、各类补语、

特殊句式（“把”字句…）、语序（多项定语 / 状语…）

3．精讲多练，操练形式多样化：替换、转换、扩展、交际性练习……

四、展示语法点的技巧：

1．实物展示。例：

* 利用地图：可以学习方位词（如：上、下、前、后、左、右、东、西……）

介词词组（如：从…到…、往…动词、……）

* 利用物件：可以学习“比”字句（如：出示长短不一的笔）

* 利用图片：可以学习“什么地方有什么”的存现句（如：图片上有门和汽车 —— 门口有 / 停着一辆车）

 

2．动作演示。例：

* 表演开门和关门，学习补语：打开、关上；

* 表演往不同的方向走，学习“往…动词”：往前走、往右拐

 

3．对话引出。例：

*  A（老师）：这是什么？

B（学生）：这是书。

A（老师）：对，这是我的书。（学习表示领属的“的” ）

 

*  A（老师）：我们的教室里都是留学生吗？

B（学生）：不是，还有一个中国老师。

A（老师）：如果用“除了……以外，还……”，怎么说？

B（学生）：我们的教室里除了留学生以外，还有一个中国老师。

 

4．通过情景。例：

* 甲学生一米八，乙学生一米七 —— 甲比乙高

* 学生坐在椅子上，老师站在讲台前 —— 学生坐着，老师站着。

五、解释语法点的方法（形式、意义）：

1．列出公式

例：板书“时量补语”的三种形式（可用符号等，以便记忆）：

s + v + n + v’ +  time

我 学 汉语 学 了 一年。

s + v + time（的）+ n

我 学了一年（的）汉语。

n  ≒ s + v + time

汉语≒我 学了一年。

2．以旧释新

例1：

“动词后带宾语再带程度补语”和“动词后带宾语再带时量补语”，存在着相似之处：都有重复动词的类型。

一般是先学习程度补语，后学习时量补语。可让学生先重温一下程度补语中重复动词的形式，然后再学习时量补语中重复动词的形式：

第一步是复习旧知识：

主语＋动词＋宾语＋动词’+ 得＋程度补语

他    学   汉语   学     得    很快。

第二步是呈现新知识：

主语＋动词＋宾语＋动词’＋时量补语

我    等   汽车   等 了  半个小时。

 

例2：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：

时间词——介词短语——副词

* 他最近常常感冒。

* 我从现在起永远不吸烟了。

* 他昨天从早上七点一直睡到下午四点。

 

 

3．汉语内部对比

例1：“地方+有+人/事物”和“人/事物+在+地方”的语义重点不同：

“房间里有衣服”：说明什么地方存在什么事物；

“衣服在房间里”：说明事物的位置。

 

例2：她一连哭了三天。    × 她连连哭了三天。

（这两个词都表示不停顿，但是“连连”的动词后不能用时段词语）

 

4．汉外对比

例1：相同点对比，如汉语和英语的基本语序一样：S—V—O。

不同点对比，如存现句：

处所+有+NP        There + Be +  NP  +  place

湖上 有 一条船     There  is  a  boat  in  the  lake

又如，在空间（地址）和时间（年、月、日）的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。

 

例2：在外国学生的口头表达或书面作业中，常出现“我比他很高”，“今天比昨天比较冷”之类的病句。

如果学生是来自英语国家，那么在讲解“比”字句时，可让他们来对比一下英汉比较句中的一个共同点，即：

无论在英语还是汉语中，比较句中都不能使用very“很”一类表示绝对程度的副词。如：

正： He is taller than me. （他比我高）

误： He is very taller than me. （他比我很高）

5．推理法

利用人们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。

例：学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”：

如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解，那么就不需要多讲解语法，学生通过简单的推理就能明白，并学会使用。

 

l  使用以上各种技巧和方法，目的都在于能简洁明了地解释语法点。有时候，

如果只按照教材和词典上的说明，那么可能会造成“老师越说，学生越糊涂”的尴尬局面。

 

比如：“把”字句，不少教材上的说明是：

表示“致使”义，强调对宾语的处置。

对于“致使”和“处置”这种抽象的意思，老师不容易讲清楚。即使有外文注解，外国学生也可能看不懂。比较好的办法是：

表演“关门” —— 我把门关了

语义特点：移动、变化、结果。

 

又如：学习“……反倒没有……”时，一下子也不容易讲清楚。

如果教师先问学生“从这儿去地铁站是步行快，还是坐汽车快”，学生一般会回答“坐汽车快”。但是，教师说“不对，坐车反倒没有步行快”，学生一定要问“为什么”。然后，教师说出“堵车”，学生就能马上明白这个违背常规的句子所表达的意思和用法。这就是利用学生的生活经验来讲练语法点。

 

 

需要进一步说明的是：在用各种方法、技巧讲解语法点时，所举例证必须要有足够的数量，否则学生难以对新习得的信息形成正确的概括，或不能将其并入自己原有的语言认知结构之中。

 

 

 

六、练习语法点的方法：

1．机械性练习

重复：重复句子或对话。

 

替换：他在床上躺着 （椅子上 坐着）

你多吃一点儿 （睡 一会儿）

 

扩展：菜——中国菜——吃中国菜——我吃中国菜

 

2．有意义练习

* 句式变换，如：陈述句 —— 把字句 —— 被动句

他关了门   他把门关了  门被他关了

 

* 句子变换，如：我比较高，他不太高 —— 我比他高。

我一米八，他一米八 —— 我跟他一样高。

 

* 复述练习，如：简缩复述、完全复述

 

3．交际性练习

创造交际环境，设计情景，使学生能把所学的语法点用于实际交际中。

课文

A：明天，你想去哪儿？

B：明天，我想去商店。

A：你要买什么？

B：我要买衣服。

 

一、替换练习

1．A：明天，你想去哪儿？    B：明天，我想去书店。

做 什么                     银行

做 什么                     电影院

 

2．A：你要买什么书？        B：我要买汉语书。

换     钱                 换 人民币

看     电影               看 中国电影

 

二、完成对话

A：明天，你想 ？

B：明天，我想 。

A：你要 ？

B：我要 。

 

三、快速朗读

1．你想去哪儿？我想去商店。你要买什么？我要买衣服。

2．你想做什么？我想去银行。要换什么钱？要换人民币。

四、说一说

明天，我想 ，我要 。

五、扩展练习：

想  →  想 去  →  想去书店  →  我 想去书店

 

六、用括号里的词语，把句子改成问句：

明天我想去商店。（哪儿）→ 明天你想 ？

 

七、组句

你   去   想     哪儿    明天

 

八、造句

想 / 要 + 动词……

 

* 看照片询问情况；看漫画编故事；A和B表演：购物、乘车、看病……

 

* 你说我做（A说“请把你的书放在桌子上”，B做）

 

* 教师先说起始句，学生完成后续句或结局，例：

小伙子说：“我们分手吧”，姑娘说：“既然…就……。”小伙子说：“但是……”

 

* 比高低，例：

A进攻“我比你高”，B反击“虽然我没有你高，但是我比你强壮”……

 

* 追根问底，例：

A：昨天你做什么了？B：昨天我去朋友家了。C：你去做什么？……

 

* 用卡片做游戏，例如学习“有、要、是”：

第一轮：发给每人一张卡片，上有某动物图象，标汉字和拼音，要求每人说出自己有什么。如：我有大象 / 熊猫。

 

第二轮：做交换游戏，如“我有大象。我要熊猫。谁有熊猫？

 

第三轮：发给每人一页动物名称表，只有汉字。要求学生写拼音，然后写出并说出“我最喜欢的动物是……。”

 

这个练习既认汉字，写拼音，又练习语法，能使学生活动起来：

交换卡片，寻找自己需要的卡片，请教别人，查词典，写出并说出……。

七、关于病句的修改（不仅要改对，而且要解释理由，并举例说明）

例1： ×   我给妈妈想写信。

改正：我想给妈妈写信。

说明：能愿动词和介词结构一起用时，语法形式是：

能愿动词 + 介词结构 + 动词……

例如：我要跟他商量这件事。

你可以在电脑上画图。

 

例2： ×   明天我要回去日本。

改正：明天我要回日本去。

说明：宾语是处所词语时，语法形式是：

动词 + 处所词语 + 来 / 去（“来、去”在最后）。

例如：明天他回北京来。

他进图书馆去了。

 

例3： ×   他把书没还给我。

改正：他没把书还给我。

说明：否定副词和“把”一起用时，语法是：

否定副词 + 把 + 名词 + 动词……

例如：我没把车停在车库里。

你不把作业写完就不能睡觉。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

八、教案设计 （四个方面）：

1． 教学目标与要求：

可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：

学习、掌握、理解、区别、运用、表达……

 

2． 教学重点：

主要是动词、形容词、虚词，句型、句式。

 

3． 教学方法（包括辅助教学手段）

直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……

直观法：教具、动作、表情、多媒体课件……

情景法：设计情景、利用实地情景……

其他：  模仿、重复、替换、对比；提问、启发、引导、归纳、演绎……

 

4．教学环节（教学步骤、时间分配）：

课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段

为基础。语言课的教学有五个主要环节：

* 步骤：组织教学 → 复习检查 → 讲练新课 → 新课小结 → 布置作业

* 各环节所占的时间比重、内容与方式（以100分钟为例）：

1）组织教学：1分钟~3分钟

点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。

 

2）复习检查：10分钟~12分钟

检查与巩固：快速问答、复述、讲解作业中的问题……

 

3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）

强调精讲多练，注重运用，师生互动；板书设计，情景操练……

 

4）新课小结：1分钟~3分钟

归纳总结新的语言点、重点内容……

 

5）布置作业：1分钟~2分钟

造句、作文、复述、预习……

语法阶段教案1（“时间表达法”，刚学完语音阶段的学生，课时为100分钟）

问时间

生词（19个，可以分类处理）：

1．点、分、刻、半、差

2．现在、早上、上午、中午、下午、晚上

3．饭、早饭、午饭、晚饭

4．上课、下课、起床、睡觉、

课文（有两段）：

（一）

A：现在几点了？

B：现在十一点了。

 

替换词语：十一点  五分、 十二点  一刻、 两点  十五分

 

（二）

A：你什么时候起床？

B：我早上六点起床。

 

替换词语：早上  7：00  吃早饭、  上午  8：00  上课

 

教案

一．教学目标：学习生词，掌握时间表示法，了解时间词的句法功能，并能运用表示时间的句式进行会话。

 

二．教学重点：时间的表示法、时间词的句法功能与位置。

 

三．教学方法：运用图片、钟表等直观手段进行教学。

 

四．教学环节：

（一）组织教学（2分钟）：点名，问候……

 

（二）复习旧课（12分钟）：

快速问答前一课学习的内容。（如：今天是几月几号？今天是星期几？）

 

（三）学习新课（80分钟）：

1．学习生词：按板书顺序听写生词 → 师生共同改错 → 领读和跟读。

板书1，例：

（1）点       （5）分      （9）刻 ……

（2）现在     （6）早上    （10）中午 ……

（3）饭       （7）早饭    （11）午饭 ……

（4）上课     （8）下课    （12）起床 ……

2．扩展词组练习：教师领读，学生跟说。

板书2，例：

早饭 → 吃早饭 → 早上吃早饭 → 我早上吃早饭

 

3．学习课文：教师领读 → 学生跟读 → 学生分角色读 → 做替换练习

 

4．讲解新语法点：时间表示法、时间词的句法功能

板书3，例：

* 时间表示法：主语 + 时间词

现在   八点。

 

* 时间词作状语：时间词 + 动词

八点    上课。 （时间词作状语不能在句末）

 

5．进行操练：

例：教师把时针拨到两点，问：现在几点了？ …… 学生回答。

 

例：利用课堂语境，按照实际时间进行问答。

 

例：教师写出时间与活动，让学生互相回答（如：你早上几点起床？）：

板书4：  早上  6：00 起床       6：15 吃早饭

上午  9：30 上课      11：45 下课

中午  ……            ……

下午  ……            ……

晚上 ……            ……

 

例：快速朗读：

*早上六点我起床，上午八点我上课，下午四点我回家，晚上十点我睡觉。

 

* 什么时候起床？早上六点起床。什么时候睡觉？晚上十点睡觉。

 

（四）本课小结（3分钟）：见板书3，并进一步强调时间词的位置。

 

（五）布置作业（3分钟）：按照板书4，说说一天的活动。

语法阶段教案2：（学习了两个月的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟）：

买东西

（情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）

 

营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适？

艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。

营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。

艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？

营业员：比那件贵80元。

艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？

营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件！

艾中华：那件比这件便宜多少钱？

营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗？

艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。

 

教案

一．教学目标：了解汉语中表示“比较”的方式，并能正确地使用。

 

二．教学重点：语法：“比”字句，“没有”句 // 词汇：合适、正、正好

 

三．教学环节：

（一）组织教学（2分钟）：点名，问候。

 

（二）复习旧课（12分钟）：快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；

说出知道的“颜色词”，为学习新课作铺垫。

 

（三）学习新课（共80分钟）：

1．导入新课（5分钟）：谈论一个与衣服和买衣服有关的话题。

例：你喜欢穿什么颜色的衣服？

在中国你买过衣服吗？你买的衣服贵还是便宜？

 

2．学习生词（10分钟）

听写新课生词----教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音

 

3．重点词汇扩展练习（10分钟）词---词组---语段

例：合适---很合适---这件衣服很合适。

正---正合适---这件衣服正合适----我买的这件衣服正合适。

正好---正好100元---这件衣服正好100元---我正好有100元。

4．讲练重点语法（20分钟）。

（1）板书“比”字句、“没有”句的语法形式，并进行讲解与比较：

* “比”字句：A比B+形容词（+具体数量 / 多了 / 一点儿）

“比”字句的否定形式：A不比B+形容词

*  “没有”句：A没有B+形容词=B比A+形容词

 

（2）设计话题，或在真实交际场景中进行操练。形式：问答、句型转换。

例：你比他高吗？→ 你比他高多少？  → 用“没有”句转换。

 

5．学习课文（35分钟）

1）听课文录音------教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音-------

学生质疑，老师或学生解答------教师提问内容------。

 

2）板书提示重点，概括大意：

词语    语法                 课文内容提示

合适   “比”字句   第二件衣服：长短比较合适，比第一件衣服大。

正、正好            第三件衣服：正好是他要的，长短大小正合适。

* 营业员说：第三件衣服比第二件贵一点

* 艾中华说：第三件衣服比第二件贵多了

第四件衣服：价格比第三件便宜20元

“没有”句   * 营业员说：颜色没有第三件好看。

* 艾中华说：颜色没有第三件深。

 

3）学生看板书的提示，进行成段叙述性表达，或分角色表演。

例：艾中华觉得第二件衣服的长短合适吗？他为什么不要呢？

第三件的长短大小正合适吗？正好是他要的中号吗？

营业员说第三件比第二件贵一点还是贵多了？艾中华同意吗？第四件的价格比第三件便宜多少？

营业员说第四件的颜色怎么样？艾中华是怎么说的？

最后，他买了第几件衣服？

 

（四）本课小结（4分钟）：见板书上的重点生词、语法。

 

（五）布置作业（大约2分钟）：例如：造句、作文、复述、预习。

中级阶段教案（学习了两个学期的留学生）

《醉人的春夜》

“再遇到人，一定开口。”陈静想着，抬眼望了望胡同里昏黄的路灯。夜深了，到处是一片片黑黝黝的怪影。“唉！这倒霉的自行车！”她推着车子，无可奈何地说。

身后传来一串自行车铃声，陈静“哎”了一声，一位骑车的小伙子已经一掠而过。

 

咦！骑车的小伙子又回来了。陈静心里紧张起来：“这么晚了，他……”

“您刚才喊我？”小伙子跳下车。“啊，没。”一种不安和自卫的心理占了上风，她语无伦次了。“是车子坏了吧？”一双似笑非笑的细长眼睛望着她。陈静稍稍镇静了一下：“链子卡在大链套里了。”她低着头，心里升起一线希望的光。“那，我也帮不了你的忙了。没工具。谁也拆不靠大链套呀。”陈静心里又是一片黑暗。“你家远吗？”“我家？”她没了主意，不觉推着车子往前走了几步。“这样吧，胡同口外左边，有个车铺，这会儿可能还有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上车，边说边飞快地骑跑了。“这号人！”陈静差点儿哭了。十一点了，哪家的车铺这时候还有人？她心里咒那小伙子：“骗人！叫你今晚做个噩梦。”

不信归不信，出了胡同口，陈静忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有间小屋还亮着灯。她踌躇地站住了。小屋里走出一位二十来岁的姑娘，冲着陈静喊：“同志，来吧！”“哎呀，真是车铺！”陈静觉得周围一下子亮了起来，沮丧、恐惧，一股脑儿都没了。

 

这是间临街的平房，通里屋的门关着。外面这间，只有一桌一床和一辆自行车。一个年轻人正蹲在桌边翻看什么。“请进，就是地方小了点。”年轻人站起身，手里拿着把改锥。陈静一愣：“是你？”“是我。”年轻人笑了：“我说有人嘛，还能骗您？”他调皮地眨了眨细长的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回来就急火火地把我叫起来，说有要紧的事，原来是……”跟在陈静后面的姑娘说话像是放机枪。“还是有个体户好。”陈静心里想着，感激地冲着那姑娘笑了笑：“太麻烦你们了。”“没什么，我哥怕您不敢来，才让我起来招呼您。其实您也是胆子太小，我就不怕。”说得陈静怪难为情的。

 

会者不难，车很快修好了。“多少钱？”陈静打心里希望这小伙子多收她点儿钱。“钱？”小伙子一愣，随即笑了：“给五块吧。”一只大手，满是油污，伸到陈静面前。“五块？！”陈静心里一惊，却又无可奈何地掏出钱包。“哥——”快嘴的姑娘拉长了声音叫着，“这么晚了，你还开玩笑！”说着就把那只油污的手打下去，转头对陈静说：“同志，您别多心，他就这样，跟谁都瞎逗。我们又不是开业修车的，哪有帮帮忙就要钱的？”姑娘有点儿不好意思，脸一下子红了。“好了，不开玩笑了。”小伙子搓了搓手，咧开嘴笑着，露出一排整齐的牙齿。

一路上，微风吹着陈静的长发，拂到脸上，怪痒痒的，又很舒服。她觉得今天晚上的路灯格外地亮，亮得耀眼；空气中，也仿佛有种醇美的甜味。

啊，这醉人的春夜！

 

重点词语、语法的操练：

例1：小伙子帮陈静修好了车，陈静问小伙子要多少钱，小伙子开玩笑地说“五块”。陈静一楞，没想到会这么贵。小伙子的妹妹马上说“你别多心，他这人就这样，跟谁都瞎逗。”

提问：

* 丈夫常常不回家，妻子一定会怎么样？

* 别人在说话时，见到你来了就不说了，你可能会怎么样？

 

例2：姑娘说“我们又不是开行修车的，哪有帮帮忙就要钱的。”

提问：

* 帮朋友搬家，朋友要给你钱。你会怎么说？

*  A认为自己不学习也能得到好成绩，B说这不可能。B怎么说？

成段表达的练习

设计一个语境，结合学生学过的课文和原有的知识，板书重点词语、语法、表达方式，用提问的方式引导学生说。

例1：“夜晚迷路”（用本课学过的词语、语法、说法）

板书：昏黄、到处、黑黝黝、一片、黑暗、不安、占上风、一时、显得、---归---，稍稍、镇静、升起、一线、周围、亮起来……

 

引导性提问：

深夜，你一个人在一条很暗的、没有人的小马路上走着，没想到迷路了，心里会觉得倒霉吗？会觉得恐惧吗？看出去，可能觉得路灯是什么颜色的？周围的景色可怕吗？（昏黄的路灯、到处、一片片黑黝黝的怪影）可是，却见不到人，心里会觉得黑暗、不安吗？（心里一片黑暗、一种不安的心理占了上风）。

突然，后边传来了脚步声，你可能会怎么样？（紧张起来）虽然紧张，但还是得问一下路吗？（---归---）

你可能什么时候才开口问路呢？（稍稍镇静了一下） 可是那个人告诉你，他也不知道你要去的地方，你这时的心里可能是怎么样的？（心里又是一片黑暗）但是，他说可以帮你找一找。这时，你的心里会有变化吗？（心里升起一线希望的光）你会觉得周围的景物也发生了变化吗？（觉得周围一下子亮了起来）

例2：“妻子的不幸”（综合本课及以前所学课文的词语、语法等）

最近，丈夫常常很晚才回家，有时身上还有一股香味，分明是女人身上的香水味。妻子不觉有些多心，一种不安的心理占了上风。怀疑归怀疑，但要不要开口问丈夫呢？妻子踌躇了。这种状况一直持续了好几天，终于有一天，她再也忍不住了，于是她问丈夫：“最近，你怎么总是很晚才回家？”丈夫一时显得紧张起来，稍稍镇静了一下才说：“我又不是在玩，最近公司里每天都要加班，哪能早回家呢？”妻子说：“你不会骗我吧？”丈夫说：“这的确是真的，还能骗你？你未免太多心了，何必多心呢？”妻子随即又问道：“那么，你的身上为什么有女人的香水味呢？”丈夫一楞，顿时显得很不安：“那---那---，那是---，也有女职员，公司里。”他断断续续地说道，显得语无伦次了，声音也不觉有些颤抖。妻子又问道：“你是不是有了别的女人？”丈夫做贼似的低下了头。妻子顿时觉得好象被人推进了冰水中，脚下发软，心里一片黑暗，觉得明天的太阳再也不会出来了，心里的那股酸劲儿和痛苦就别提了。这时，她彻底控制不住自己的感情了，眼前一片模糊，随即就大哭起来，泪水流了一脸。过了好几天后，她才从痛苦中解脱出来，她对丈夫说：“那么我们离婚吧，我再也不要见到你了。”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

基本语法项目

l  主语—谓语—宾语

我 学习 汉语

 

l  定语、状语、补语

我的朋友学习汉语   他认真地学习汉语   他学得很好

 

* 用疑问代词的疑问句（不能用“吗” ）：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？

 

* 正反疑问句：1．你是不是中国人？/  你去不去商店？/  你忙不忙？

2．你是中国人不是？/  你有没有词典？/ 你有词典没有？

 

* 用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？

注意区别：A还是B ？ //  A或者B

 

* 定语：1．的+名词：  这是我的书，那是他的笔。（领属关系）

2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质）

他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位）

3．动词…的+名词：这是我买的书。/ 看电影的人很多

 

* 状语：1．副词作状语：我常去商店。

2．双音节形容词作状语（常用“地” ）：他高兴地说：“……”。

3．单音节形容词作状语（不用“地” ）：你快走！/ 我要多听多说。

4．形容词前有程度副词（一般要用“地” ）：他们很认真地学习。

5．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/

我从美国来。  / 我跟中国老师学汉语。/

我给他写信。  / 你往前走 / 我对他说

 

* 存现句：处所+动词+名词

1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。

2．表示出现：前边来了一个人。

3．表示消失：停车场上开走了一辆车。

 

* 动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：

1．昨天我去了书店，他没有去书店。 （过去：动作已经完成）

2．明天我吃了早饭去书店。         （将来：动作1完成后会出现动作2）

3．每天我吃了早饭就去学校。       （平时：动作1完成后出现动作2）

 

* 语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：

1．现在他去书店买书了。

2．昨天你去书店了没有？（正反问）

 

 

* 语气助词“了”（二）：名词 / 形容词 / 句子+了（“了”在句尾，表示变化）：

1．春天了，天气暖和了。

2．他现在是大学生了，可以独立生活了。

 

* 表示很快会发生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：

1．要下雨了。/  新年快到了。/  汽车快要开了。

2．我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语）

 

* 动态助词“了”+ 数量词 + 语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：

1．现在，我学汉语学了一年了，我还要学一年。（还要继续）

2．我学汉语学了一年了，以后不学了。       （不再继续）

 

* 动态助词“着”：动词+着（表示动作或状态的持续）：

1．外边下着雨，刮着风。     （动作的持续）

2．教室里的窗开着，门关着。 （状态的持续）

 

* 动态助词“过”：动词+过（表示过去的经历）：

1．我去过日本，没有去过美国。

2．正反问：你去过北京没有？

 

* 表示动作的进行：“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---着---呢”：

他在看书（呢）。/ 他正看书呢。/ 他看书呢。/ 外边（在/正）下着雨（呢）。

 

* 连动句（有两个以上的动词）：

昨天他去书店买了一本书。（“了”在最后一个动词的后面）

 

* 兼语句：第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等：

A请 / 让 / 叫 B + 动词

我请他来。/ 老师让学生写作文。/ 爸爸叫儿子去买东西。

 

* 简单趋向补语：

动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”：

1．宾语是处所词语：动词 + 处所词语 + 来 / 去（“来、去”在最后）。

明天他回北京来。// 刚才他进图书馆去了。

 

2．宾语是事物词语，有两种形式：

* 表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语。

昨天我借来一本书。//  他拿去了那支笔。

* 表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去。

客人已经来了，你快倒茶来！

 

 

 

 

* 复合趋向补语：动词 + 上、下、进、出、回、过、起 + 来/去（引申用法）

1．宾语是处所词语，“来、去”也在最后。

他走回家去了。//  他站起身来

 

2．表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式：

他拿出来（了）一本书。//   他拿出（了）一本书来。

 

3．表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来（了）。

 

4．表示要求：你拿出书来！

 

动词：懂、见、完、到、开、上、给、在、成

* 结果补语：动词+＜

形容词：对、错、好、清楚------

 

* 可能补语（表示能力或可能）：动词 + 得/不 + 结果补语 / 趋向补语：

1．能力：这本书我看得懂  //  这个字我总是写不对

2．可能：他们明天回得来，我们明天回不来。

 

禁止：你病了，不能出去。/  我知道这件事，但是不能说出来。

比较＜

没办法：外边在下大雨，我没有伞，出不去。/ 我知道，但是说不出来。

 

* 程度补语：动词+得 / 不 + 形容词（说明“怎么样” ）

1．动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。

2．动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。 （重复动词）

汉语他学得很好。   （宾语提前）

他汉语学得很好。   （宾语提前）

 

* 时量补语：动词 + 时量补语（表示动作持续多长时间）：

1．持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。    （重复动词）

我学了一年（的）汉语。 （动词+时间+宾语）

汉语≒我学了一年。     （宾语提前）

2．非持续性动词的形式：  他离开中国一年了。     （动词+宾语+时间）

3．宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。/  我等了他十分钟。

4．副词或能愿动词在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。

 

* 动量补语：动词 + 动量词“次、遍、下---”：

1．动词 + 动量词 + 事物宾语：    我看了一次电影。/ 他看了一遍课文。

2．动词 + 人称代词宾语 + 动量词：昨天，我找了他三次。

 

 

 

 

* 用“比”字句表示比较：

1．A（不）比B + 形容词：我比他高。/ 我不比他高。

 

2．A比B更 / 还 + 形容词 / 心理类动词（喜欢、觉得……）：

形容词：我很高，他比我更 / 还高。

心理类：我喜欢锻炼，他比我更 / 还喜欢锻炼。

 

3．A比B + 形容词 + 数量 // 一点/一些 // 得多/多了：

我比他高五公分 //一点/一些 //得多/多了。

 

4．A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 动词 + 数量：

我比他早来五分钟。/  我比他多学了三篇课文。

 

5．A比B + 动词 + 程度补语，有两种形式：

我比他来得早（一点/一些 //得多/多了）。

我来得比他早（一点/一些 //得多/多了）。

 

 

* 用“A跟B（不）一样 +（形容词）”表示比较：

我跟他（不）一样高。

 

* 用“A有（没有）B这么/那么 + 形容词”表示比较：

他有我这么高。/ 我没有他（那么）高。/ 他有你（这么）高吗？

 

*“把”字句：

1．形式：主语 + 把 + 宾语 + 动词 + 其他成分

2．语义：说明移动、变化、产生的结果

我关了门——我把门关了。

 

3．动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。

我把门关了。/ 我把作业做完了。/ 你把箱子拿上来。/ 你把这本书给他。

不能说：今天，我把这书看得完。

4．宾语一般是确指的、双方都知道的：你把这本书（*一本书）给他。

5．能愿动词 / 否定词 / 时间副词在“把”的前边：

我要（没）（已经）把这本书给他。

6．动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一般要用“把”字句：

我把汽车停在学校门口。/  我把汽车停到学校门口。/ 我把笔还给老师。

我把这本英文书翻译成中文。/ 王老师把学生看作是自己的孩子。

 

* 被动句：

1．“被”字句：主语（受事）+被 / 让 / 叫 +宾语（施事）+动词+其他成分

我的词典被（他）借走了。（有时施事可以不出现）

我的词典被人借走了。    （有时用“人”，表示不易或无法说明的施事者）

2．意义上的被动句（无标志）：信写好了。//  练习做完了。

* “是---的”：

1．强调已经发生的动作的时间、地点、方式等：

他是昨天来的。 /  他是从北京来的。 /  他是坐飞机来的。

2．表示态度、观点：

你打人是不对的  // 我认为这样做是有道理的。

 

* 动词重叠：

1．还没有发生，单音节动词之间可用“一”：这个问题，我要想（一）想。

2．已经发生，单 / 双音节动词之间要用“了”：这个问题，我昨天想了想。

3．双音节动词之间不能用“一”：这个问题，我们要研究（* 一）研究。

4．表示“正在”的意思，动词不能重叠：他正在听（* 听听）音乐。

 

* 形容词重叠：

1．单音节：AA   //  双音节：ABAB

2．重叠的形容词前不能用“很”：他把房间打扫得干干净净的（*很干干净净）。

3．单 / 双音节形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：

一双大大的眼睛 / 一个干干净净的房间 /

他的脸红红的 / 他们都高高兴兴的。

 

* 概数：

1．“多”：

数词后是“0” ：---多+量词：三十多斤

数词是“1~9” ：---量词+多：三斤多

 

*“就”和“才”的区别：

1．“就”表示早、快：学校八点上课，他七点半就来了。

2．“才”表示晚、慢：学校八点上课，他八点半才来。

 

*“又”和“再”的区别：

1．表示“过去”重复用“又”：他前天来了，昨天又来了。

2．表示“将来”重复用“再”：今天我来了，明天我要再来。（还要来）

3．表示“有规律”地重复：明天又是星期天了。// 明天他又要来。

 

*“有一点儿”和“一点儿”的区别：

1．有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。

2．有一点儿+动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。

3．动词+一点儿（宾语）：我会说一点儿汉语。

4．形容词+一点儿（比较）：昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。

 

* 越---越---：

1．主语相同：风越刮越大。

2．主语不同：老师越说，我越不明白。

 

 

* 越来越---：

1．冬天到了，天气越来越冷了。

2．我越来越喜欢音乐了。（心理、认知类动词）

 

* 一---就---（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：

1．主语相同：我一下课就回家。

2．主语不同：老师一说，我就明白了。

 

* 定语的顺序：

名词 / 代词 + 指示代词 + 数量词组 + 修饰性形容词 / 名词 + 中心语

爸爸            这         两个           好             朋友…。

公司            那         三个           重要的         部门…。

 

你      这         四本                    汉语  词典…。

她      那         五件           漂亮的   丝绸  衣服…。

 

* 状语的顺序：

时间 + 处所 + 范围 + 程度 + 情态 / 方式 + 介词词组 + 动 / 形

我们 昨天  在家里   都     很     高兴地       给他       打了 电话。

我们 前天  在学校   只     十分         简单地 跟他       谈了谈。

他们                都                         对我           很热情。

 

注意：

1．“也”+ 别类副词：

我学汉语，他们也都学汉语。 //   我常去公园，他也常去公园。

2．时间副词 + 介词短语：

我正在给他写信。          //  他已经从国外回来了。

3．时间副词 + 形容词短语：

他常常热情地帮助我。      //  他总是认真地学习。

4．否定副词 / 时间副词 / 能愿动词 + “把、被、让、叫”构成的介词短语：

他没把书还给我。/ 我的词典已经被他借走了。/我能把这个句子翻译成中文。

5．时间词语 + 表示处所的介词短语：

我下午两点从学校出发。

6．能愿动词 + 介词短语：

我想跟他商量这件事。  //    他愿意为大家表演节目。

7．表示重复的副词“又、还”+能愿动词：

他的病好了，又能来上课了。// 今年我来了中国， 明年我还要来中国。

8．形容词短语+介词短语：

他高兴地对我说了这件事。 //   他满意地把东西买走了。

 

* 关联词语

因为---所以---  不但---而且---  只要---就---  只有---才---  如果---就---

一---就---      不是---而是---  连---都（也）---  既然---就---  即使---也---

无论（不管）---都（也）---